Academic written needs in students learning disciplinary content through EME: a focus on Functional Adequacy through a triangulation method
A lo largo de la historia de la educación formal, se puede observar que el uso de una lengua extranjera como medio de instrucción ha sido una característica común de la educación. De hecho, la adopción de una segunda lengua (L2) ha sido más una norma que una excepción (Wiley & Sons Lewis, 1976)....
| Author: | |
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| Format: | doctoral thesis |
| Publication Date: | 2025 |
| Country: | España |
| Institution: | Universidad Complutense de Madrid (UCM) |
| Repository: | Docta Complutense |
| Language: | English |
| OAI Identifier: | oai:docta.ucm.es:20.500.14352/115830 |
| Online Access: | https://hdl.handle.net/20.500.14352/115830 |
| Access Level: | Open access |
| Keyword: | 003(043.2) Escritura Filología 5505.10 Filología |
| Summary: | A lo largo de la historia de la educación formal, se puede observar que el uso de una lengua extranjera como medio de instrucción ha sido una característica común de la educación. De hecho, la adopción de una segunda lengua (L2) ha sido más una norma que una excepción (Wiley & Sons Lewis, 1976). Hasta el auge del nacionalismo, sólo unas pocas lenguas, aparte de las de los grandes imperios, religiones y civilizaciones, se consideraban competentes para transmitir el contenido de un plan de estudios formal. Inicialmente, el latín sirvió de medio para la educación religiosa y laica en Europa durante un milenio tras el colapso del Imperio Romano. Posteriormente, surgió el esperanto para mejorar la comunicación internacional y facilitar la adquisición entre los usuarios. En ese sentido, el árabe clásico se sigue utilizando ampliamente como medio de instrucción en los países musulmanes donde se hablan muchas lenguas vernáculas diversas, entre otros muchos casos (Johnson & Merril, 1997)... |
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