Impacto de un programa de educación emocional en niños con trastorno por déficit de atención e hiperactividad de educación primaria: mejoras en el rendimiento académico
Los sujetos con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) suelen presentar un rendimiento académico inferior en comparación con sus compañeros, debido a un déficit en sus funciones ejecutivas. Objetivo: evaluar el rendimiento académico (RA) tras la aplicación de un Programa de educac...
| Autores: | , , |
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| Formato: | artículo |
| Fecha de publicación: | 2025 |
| País: | España |
| Recursos: | Universidad Nacional de Educación a Distancia |
| Repositorio: | e-spacio. Repositorio Institucional de la UNED |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:dnet:espacio_____::c73c012e19b4de2249537c3433a5614e |
| Acesso em linha: | https://hdl.handle.net/20.500.14468/32162 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palavra-chave: | 58 Pedagogía Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad Rendimiento Académico Programa Educación Emocional Educación Primaria Attention Deficit Hyperactivity Disorder Academic Performance Programme Emotional Education Primary Education |
| Resumo: | Los sujetos con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) suelen presentar un rendimiento académico inferior en comparación con sus compañeros, debido a un déficit en sus funciones ejecutivas. Objetivo: evaluar el rendimiento académico (RA) tras la aplicación de un Programa de educación emocional en alumnado de Educación Primaria con diagnóstico de Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Método: se utilizó un diseño cuasiexperimental pretest/postest de dos grupos en una muestra de 54 sujetos pertenecientes a dos asociaciones de TDAH (21 del grupo control y 33 del experimental). Las competencias emocionales (conciencia emocional, regulación emocional, autonomía emocional, competencia social, competencias para la vida y el bienestar y competencia emocional total) se evaluaron con el Cuestionario de Desarrollo Emocional, CDE (9-13) (López-Cassà y Pérez-Escoda, 2009) y el RA mediante la media del sumatorio de las calificaciones de siete áreas (Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Educación Artística, Educación Física e Inglés). Resultados: se obtuvieron resultados positivos estadísticamente significativos para el grupo experimental en Educación Artística, aunque se observó una disminución en el área de matemáticas El análisis de conglomerados indicó la presencia de dos grupos distintos respecto al RA en función de las competencias emocionales estudiadas, tanto en el pretest como en el postest, indicando que en el grupo con mayor RA en el postest había un número superior de sujetos del grupo experimental, situación que no se presentaba en el pretest, subrayando, de este modo, la importancia de la vertiente emocional en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Conclusiones: el Programa tiene un impacto positivo en el rendimiento académico del alumnado con TDAH, con especial relevancia en el área de Educación Artística. |
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