Errores orales y aprendizaje por descubrimiento: una propuesta didáctica basada en corpus en el aula de ELE
Este Trabajo de fin de máster se centra en el diseño, desarrollo e implementación de una propuesta didáctica basada en el uso de corpus textuales para el tratamiento de errores reales de estudiantes angloparlantes de español como lengua extranjera (ELE). Durante los cuatro primeros meses del curso a...
| Autor: | |
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Fecha de publicación: | 2025 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de Cantabria (UC) |
| Repositorio: | UCrea Repositorio Abierto de la Universidad de Cantabria |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:repositorio.unican.es:10902/37776 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/10902/37776 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Lingüística de corpus ELE Aprendizaje por descubrimiento DDL Análisis de errores orales Enseñanza basada en corpus Corpus linguistics Spanish as a foreign language Discovery learning Errors analysis Corpus-based instruction |
| Sumario: | Este Trabajo de fin de máster se centra en el diseño, desarrollo e implementación de una propuesta didáctica basada en el uso de corpus textuales para el tratamiento de errores reales de estudiantes angloparlantes de español como lengua extranjera (ELE). Durante los cuatro primeros meses del curso académico se llevó a cabo una recogida sistemática de errores producidos en sesiones orales con una hablante nativa, los cuales fueron clasificados y utilizados como base para la creación de cinco actividades didácticas que integran los principios del Data Driven Learning (DDL) y el aprendizaje por descubrimiento. La propuesta se aplicó en una escuela del Reino Unido con cinco grupos de estudiantes organizados según el sistema educativo británico. El estudio adopta una metodología cualitativa y exploratoria que incluye, además, la recogida de datos mediante encuestas personales y evaluativas. Los resultados preliminares apuntan a un aumento de la conciencia lingüística por parte del alumnado y a una valoración positiva de las actividades por su carácter inductivo, práctico y contextualizado. |
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