Experiencia de enseñanza de resolución de problemas de producto cartesiano con un estudiante con autismo
Este trabajo estudia la eficacia de la metodología de instrucción Conceptual Model-Based Problem Solving (COMPS) para la enseñanza de la resolución de problemas de producto cartesiano de multiplicación y división en un estudiante con TEA. Se lleva a cabo un estudio de caso en el que se detallan las...
| Autores: | , , |
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Fecha de publicación: | 2022 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de Cantabria (UC) |
| Repositorio: | UCrea Repositorio Abierto de la Universidad de Cantabria |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:repositorio.unican.es:10902/26807 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/10902/26807 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Modelo Conceptual de Resolución de Problemas Problemas de Multiplicación y División Producto Cartesiano Trastorno del Espector Autista |
| Sumario: | Este trabajo estudia la eficacia de la metodología de instrucción Conceptual Model-Based Problem Solving (COMPS) para la enseñanza de la resolución de problemas de producto cartesiano de multiplicación y división en un estudiante con TEA. Se lleva a cabo un estudio de caso en el que se detallan las estrategias y representaciones que utiliza el estudiante durante cinco sesiones de instrucción al resolver problemas de producto cartesiano. El estudiante mejoró en su desempeño, combinando estrategias de operaciones y modelización con dibujos, y generalizó los efectos de la instrucción a problemas verbales de dos operaciones (una aditiva y otra multiplicativa), resolviéndolos mediante dibujos, aunque no identificó las operaciones. Además, los resultados se mantuvieron cinco semanas después de la instrucción. Se discuten las implicaciones de estos hallazgos para la enseñanza de problemas de estructura multiplicativa a estudiantes diagnosticados con TEA. |
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