Escala para detección de la dislexia (EDDIX) en educación primaria : elaboración, validación y baremación
La dislexia es el trastorno del aprendizaje con mayor repercusión en la población escolar (Gutiérrez & Díez, 2020), cada año se diagnostica en torno al 5-15% de alumnado (APA, 2022). La dislexia se puede definir como un «trastorno del neurodesarrollo que se pone de manifiesto durante los primero...
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| Tipo de recurso: | tesis doctoral |
| Fecha de publicación: | 2023 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad Complutense de Madrid (UCM) |
| Repositorio: | Docta Complutense |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:docta.ucm.es:20.500.14352/91065 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/20.500.14352/91065 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | 616.89-008.434.5(043.2) Dislexia Dyslexia Trastornos del aprendizaje 6104 Psicopedagogía |
| Sumario: | La dislexia es el trastorno del aprendizaje con mayor repercusión en la población escolar (Gutiérrez & Díez, 2020), cada año se diagnostica en torno al 5-15% de alumnado (APA, 2022). La dislexia se puede definir como un «trastorno del neurodesarrollo que se pone de manifiesto durante los primeros años escolares y se caracteriza por continuas dificultades que impiden el aprendizaje de las aptitudes académicas básicas (lectura, escritura y matemáticas), afectando al rendimiento, el cual se sitúa por debajo de la media de su edad» (APA, 2014, p.32). La profundización y revisión bibliográfica que se hizo acerca de este trastorno, así como de las pruebas de detección y evaluación de la dislexia en España, reportaron que éstas son muy escasas. Por ello, el propósito de este trabajo es confeccionar y validar una escala de detección rápida de la dislexia en niños de 6 a 12 años, para los maestros de Primaria.El estudio realizado es exploratorio – descriptivo. En la validación de la escala se empleó el juicio de expertos, con un total de 16 participantes. Además, se calcularon correlaciones no paramétricas (Rho de Spearman) entre las dimensiones, obteniéndose valores significativos. Posteriormente se llevó a cabo el pilotaje del instrumento y, tras el análisis de resultados, tanto cuantitativo como cualitativos, se obtuvo la versión final del instrumento... |
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