Más allá del currículo: Hacia un cambio de paradigma pedagógico radical e inclusive

La cuestión curricular ha recuperado centralidad en el debate educativo internacional. Exige revisar los modelos que orientan la práctica pedagógica y clarificar las direcciones posibles de la educación contemporánea. En este contexto, se vuelve necesario analizar la diversidad de enfoques que confi...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores: Herrán Gascón, Agustín de la, Ferrer García, Rodrigo, Ramón Domínguez, Fernando Antonio
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2026
País:España
Institución:Universidad Autónoma de Madrid
Repositorio:Biblos-e Archivo. Repositorio Institucional de la UAM
Idioma:español
OAI Identifier:oai:dnet:biblosearchi::6822f8092f42f57640178b21aa233b47
Acceso en línea:https://hdl.handle.net/10486/766300
https://dx.doi.org/10.36260/0442cc88
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:Curriculum theory
Curriculum innovation
Curriculum research
Comparative analysis
Radical and inclusive approach
Educational paradigms
Educación
id ES_4102a94782c1ddfa2f4e95b4852d4d2d
oai_identifier_str oai:dnet:biblosearchi::6822f8092f42f57640178b21aa233b47
network_acronym_str ES
network_name_str España
repository_id_str
dc.title.none.fl_str_mv Más allá del currículo: Hacia un cambio de paradigma pedagógico radical e inclusive
title Más allá del currículo: Hacia un cambio de paradigma pedagógico radical e inclusive
spellingShingle Más allá del currículo: Hacia un cambio de paradigma pedagógico radical e inclusive
Herrán Gascón, Agustín de la
Curriculum theory
Curriculum innovation
Curriculum research
Comparative analysis
Radical and inclusive approach
Educational paradigms
Educación
title_short Más allá del currículo: Hacia un cambio de paradigma pedagógico radical e inclusive
title_full Más allá del currículo: Hacia un cambio de paradigma pedagógico radical e inclusive
title_fullStr Más allá del currículo: Hacia un cambio de paradigma pedagógico radical e inclusive
title_full_unstemmed Más allá del currículo: Hacia un cambio de paradigma pedagógico radical e inclusive
title_sort Más allá del currículo: Hacia un cambio de paradigma pedagógico radical e inclusive
dc.creator.none.fl_str_mv Herrán Gascón, Agustín de la
Ferrer García, Rodrigo
Ramón Domínguez, Fernando Antonio
author Herrán Gascón, Agustín de la
author_facet Herrán Gascón, Agustín de la
Ferrer García, Rodrigo
Ramón Domínguez, Fernando Antonio
author_role author
author2 Ferrer García, Rodrigo
Ramón Domínguez, Fernando Antonio
author2_role author
author
dc.contributor.none.fl_str_mv Departamento de Pedagogía
Facultad de Formación de Profesorado y Educación
dc.subject.none.fl_str_mv Curriculum theory
Curriculum innovation
Curriculum research
Comparative analysis
Radical and inclusive approach
Educational paradigms
Educación
topic Curriculum theory
Curriculum innovation
Curriculum research
Comparative analysis
Radical and inclusive approach
Educational paradigms
Educación
description La cuestión curricular ha recuperado centralidad en el debate educativo internacional. Exige revisar los modelos que orientan la práctica pedagógica y clarificar las direcciones posibles de la educación contemporánea. En este contexto, se vuelve necesario analizar la diversidad de enfoques que configuran el campo y explorar sus potencialidades para ampliar lo educable. El objetivo del artículo es presentar una lectura teórica amplia que sitúa el enfoque radical e inclusivo dentro del campo curricular contemporáneo, clarificando sus fundamentos, su genealogía y su capacidad para ampliar lo educable en diálogo crítico con las tradiciones vigentes. El análisis esclarece por qué este enfoque constituye una vía fecunda para reorganizar el currículo desde una comprensión más compleja, consciente y humanamente significativa de la educación. El estudio adopta una metodología ensayística, genealógica y analítico‑interpretativa, centrada en la reconstrucción crítica de las principales racionalidades curriculares y en la exploración del lugar que ocupa en ellas la dimensión radical de la educación. Se distinguen sus fundamentos epistemológicos, ontológicos, axiológicos y metodológicos, y se examina su alcance para mostrar cómo han configurado límites y posibilidades para ampliar la comprensión de lo educable. El análisis revela tensiones persistentes entre modelos orientados al rendimiento, aproximaciones dialógicas centradas en la práctica, perspectivas críticas de emancipación, visiones posmodernas vinculadas a la subjetividad, marcos religioso‑culturales atentos a la trascendencia, planteamientos holísticos que integran cuerpo‑mente‑comunidad y aproximaciones complejas articuladas sobre la incertidumbre y la condición humana. Asimismo, se identifican convergencias, rupturas y oquedades que siguen presentes en el ámbito curricular y que muestran la necesidad de marcos más amplios y profundos. La lectura teórica sitúa el enfoque radical e inclusivo como una propuesta excepcional, orientada a integrar dimensiones radicales — ego, conciencia, autoconocimiento esencial, meditación, pedagogía prenatal, amor, muerte, inmadurez social generalizada, estupidez humana, etc.— sistemáticamente excluidas por la educación globalizada contemporánea. Su aportación principal consiste en plantear una reorganización profunda de la Didáctica General a partir del binomio ego‑conciencia como vector formativo, en un marco que supera la fragmentación curricular y las limitaciones epistemológicas de los modelos paradigmáticos y comunes. En conjunto, los resultados permiten situar con precisión la singularidad y relevancia del enfoque radical e inclusivo y muestran su capacidad para reconfigurar lo esencial de la educación contemporánea, ampliando el sentido y el alcance del currículo
publishDate 2026
dc.date.none.fl_str_mv 2026
2026-04-01
dc.type.none.fl_str_mv research article
http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1
VoR
http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
dc.type.openaire.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/article
format article
dc.identifier.none.fl_str_mv https://hdl.handle.net/10486/766300
https://dx.doi.org/10.36260/0442cc88
url https://hdl.handle.net/10486/766300
https://dx.doi.org/10.36260/0442cc88
dc.language.none.fl_str_mv Español
spa
language_invalid_str_mv Español
language spa
dc.rights.none.fl_str_mv open access
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
Attribution-ShareAlike 4.0 International
http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/
dc.rights.openaire.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
rights_invalid_str_mv open access
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
Attribution-ShareAlike 4.0 International
http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.none.fl_str_mv application/pdf
dc.publisher.none.fl_str_mv REDIPE, Red Iberoamericana de Pedagogía
publisher.none.fl_str_mv REDIPE, Red Iberoamericana de Pedagogía
dc.source.none.fl_str_mv reponame:Biblos-e Archivo. Repositorio Institucional de la UAM
instname:Universidad Autónoma de Madrid
instname_str Universidad Autónoma de Madrid
reponame_str Biblos-e Archivo. Repositorio Institucional de la UAM
collection Biblos-e Archivo. Repositorio Institucional de la UAM
repository.name.fl_str_mv
repository.mail.fl_str_mv
_version_ 1869406816942686208
spelling Más allá del currículo: Hacia un cambio de paradigma pedagógico radical e inclusiveHerrán Gascón, Agustín de laFerrer García, RodrigoRamón Domínguez, Fernando AntonioCurriculum theoryCurriculum innovationCurriculum researchComparative analysisRadical and inclusive approachEducational paradigmsEducaciónLa cuestión curricular ha recuperado centralidad en el debate educativo internacional. Exige revisar los modelos que orientan la práctica pedagógica y clarificar las direcciones posibles de la educación contemporánea. En este contexto, se vuelve necesario analizar la diversidad de enfoques que configuran el campo y explorar sus potencialidades para ampliar lo educable. El objetivo del artículo es presentar una lectura teórica amplia que sitúa el enfoque radical e inclusivo dentro del campo curricular contemporáneo, clarificando sus fundamentos, su genealogía y su capacidad para ampliar lo educable en diálogo crítico con las tradiciones vigentes. El análisis esclarece por qué este enfoque constituye una vía fecunda para reorganizar el currículo desde una comprensión más compleja, consciente y humanamente significativa de la educación. El estudio adopta una metodología ensayística, genealógica y analítico‑interpretativa, centrada en la reconstrucción crítica de las principales racionalidades curriculares y en la exploración del lugar que ocupa en ellas la dimensión radical de la educación. Se distinguen sus fundamentos epistemológicos, ontológicos, axiológicos y metodológicos, y se examina su alcance para mostrar cómo han configurado límites y posibilidades para ampliar la comprensión de lo educable. El análisis revela tensiones persistentes entre modelos orientados al rendimiento, aproximaciones dialógicas centradas en la práctica, perspectivas críticas de emancipación, visiones posmodernas vinculadas a la subjetividad, marcos religioso‑culturales atentos a la trascendencia, planteamientos holísticos que integran cuerpo‑mente‑comunidad y aproximaciones complejas articuladas sobre la incertidumbre y la condición humana. Asimismo, se identifican convergencias, rupturas y oquedades que siguen presentes en el ámbito curricular y que muestran la necesidad de marcos más amplios y profundos. La lectura teórica sitúa el enfoque radical e inclusivo como una propuesta excepcional, orientada a integrar dimensiones radicales — ego, conciencia, autoconocimiento esencial, meditación, pedagogía prenatal, amor, muerte, inmadurez social generalizada, estupidez humana, etc.— sistemáticamente excluidas por la educación globalizada contemporánea. Su aportación principal consiste en plantear una reorganización profunda de la Didáctica General a partir del binomio ego‑conciencia como vector formativo, en un marco que supera la fragmentación curricular y las limitaciones epistemológicas de los modelos paradigmáticos y comunes. En conjunto, los resultados permiten situar con precisión la singularidad y relevancia del enfoque radical e inclusivo y muestran su capacidad para reconfigurar lo esencial de la educación contemporánea, ampliando el sentido y el alcance del currículoThe curricular question has regained a central place in international educational debate. It calls for a reconsideration of the models that guide pedagogical practice and a clarification of the possible directions of contemporary education. Within this landscape, it becomes necessary to analyse the diversity of approaches that shape the field and to explore their potential to expand what counts as educable. The aim of this article is to offer a broad theoretical reading that positions the Radical and Inclusive Approach (RIA) within the contemporary curricular field, clarifying its foundations, genealogy and its capacity to widen what is considered educable through a critical dialogue with existing traditions. The analysis explains why this approach constitutes a fertile pathway for reorganising the dimension of education. It distinguishes their epistemological, ontological, axiological and methodological foundations, and examines their scope in order to show how they have shaped both the limits and the possibilities for deepening the understanding of what may be educated.The analysis reveals persistent tensions among models oriented towards performance, dialogical approaches rooted in practice, critical perspectives of emancipation, postmodern views linked to subjectivity, religious‑cultural frameworks attentive to transcendence, holistic approaches integrating body–mind–community, and complex perspectives shaped by uncertainty and the human condition. It also identifies convergences, ruptures and blind spots that continue to characterise the curricular field and that demonstrate the need for broader and deeper interpretative frameworks.This theoretical reading positions the Radical and Inclusive Approach as an exceptional proposal aimed at integrating radical dimensions—ego, consciousness, essential self‑knowledge, meditation, prenatal pedagogy, love, death, widespread social immaturity, human stupidity, among others—systematically excluded by contemporary globalised education. Its principal contribution lies in proposing a profound reorganisation of General Didactics based on the ego–consciousness dyad as a formative vector, within a framework that transcends curricular fragmentation and the epistemological limitations of prevailing models. Taken together, the findings clarify the singularity and relevance of the Radical and Inclusive Approach and demonstrate its capacity to reconfigure what is essential in contemporary education by expanding the meaning and scope of the curriculumcurriculum from a more complex, conscious and humanly meaningful understanding of education.The study adopts an essayistic, genealogical and analytic‑interpretative methodology, centred on the critical reconstruction of the main curricular rationalities and on the exploration of the place occupied within them by the radicalREDIPE, Red Iberoamericana de PedagogíaDepartamento de PedagogíaFacultad de Formación de Profesorado y Educación20262026-04-01research articlehttp://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1VoRhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85info:eu-repo/semantics/articleapplication/pdfhttps://hdl.handle.net/10486/766300https://dx.doi.org/10.36260/0442cc88reponame:Biblos-e Archivo. Repositorio Institucional de la UAMinstname:Universidad Autónoma de MadridEspañolspaopen accesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-ShareAlike 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessoai:dnet:biblosearchi::6822f8092f42f57640178b21aa233b472026-06-23T12:46:27Z
score 15,812429

Similares en LA Referencia