Creación de objetos de enseñanza y aprendizaje mediante el uso didáctico de la Pizarra Digital Interactiva (PDI)

Resumen basado en el de la publicación

Detalles Bibliográficos
Autor: Dorado Perea, Carles
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2011
País:España
Institución:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/90836
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/11162/90836
http://campus.usal.es/~revistas_trabajo/index.php/revistatesi/article/view/7826/7853
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:nuevas tecnologías
tecnología de la información
tecnología de los medios de comunicación
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spelling Creación de objetos de enseñanza y aprendizaje mediante el uso didáctico de la Pizarra Digital Interactiva (PDI)Teoría de la educación : educación y cultura en la sociedad de la informaciónDorado Perea, Carlesnuevas tecnologíastecnología de la informacióntecnología de los medios de comunicacióncooperaciónconocimientopizarra digital interactivaResumen basado en el de la publicaciónEl 'Laboratorio virtual de Tecnología Educativa' es un proyecto de innovación e investigación enmarcado en el plan de ayudas 2009 de la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB). Tiene por finalidad mejorar las competencias digitales del profesorado y alumnado, en el uso de herramientas tecnológicas, como la Pizarra Digital Interactiva (PDI), con el fin de optimizar los procesos de transmisión de información y comunicación en el aula, y en definitiva repercutir en mejores logros en la enseñanza y el aprendizaje. En este marco se incursiona en la experiencia llevada a cabo desde el grupo de investigación de Metodologías en Educación y Multimedia (MEM), por diversos profesores y alumnos de la Facultad de Ciencias de la Educación de la UAB, seleccionando, diseñando y creando contenidos y dinámicas educativas transmisivas, interactivas y colaborativas, a través de Internet. La incorporación de esta tecnología, en sus diversas modalidades, así como la facilidad de su uso, permite a los agentes participantes la doble perspectiva de la acción y la reflexión, tanto del análisis y evaluación del proceso de generación, como de los resultados obtenidos, favoreciendo así las dinámicas colaborativas, metacognitivas y de generación del conocimiento.ESP2011info:eu-repo/semantics/articlehttp://hdl.handle.net/11162/90836http://campus.usal.es/~revistas_trabajo/index.php/revistatesi/article/view/7826/7853reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolTeoría de la educación : educación y cultura en la sociedad de la información. 2011, v. 1 ; p. 116-143info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/908362026-05-28T18:21:31Z
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