Digital Storytelling Project as a Way to Engage Students in Twenty-First Century Skills Learning

[EN] This paper is focused on the implications of a collaborative digital storytelling project on student engagement in the higher education context. The empirical study is conducted with an interdisciplinary group of bachelor students in a Nordic University (N = 22) and a university in Southern Eur...

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Detalhes bibliográficos
Autores: Lazareva, Aleksandra, Cruz-Martínez, Gibrán
Formato: artículo
Estado:Versión publicada
Fecha de publicación:2020
País:España
Recursos:Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC)
Repositorio:DIGITAL.CSIC. Repositorio Institucional del CSIC
OAI Identifier:oai:digital.csic.es:10261/222559
Acesso em linha:http://hdl.handle.net/10261/222559
Access Level:acceso abierto
Palavra-chave:Student engagement
WeVideo
Digital storytelling
Computer-supported collaborative learning (CSCL)
Collaboration script
Participación de los estudiantes
Narración digital
Aprendizaje colaborativo asistido por computadora (CSCL)
Guión de colaboración
Implication des étudiants
Narration numérique
Apprentissage collaboratif assistépar ordinateur
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description [EN] This paper is focused on the implications of a collaborative digital storytelling project on student engagement in the higher education context. The empirical study is conducted with an interdisciplinary group of bachelor students in a Nordic University (N = 22) and a university in Southern Europe (N = 21), and the data are collected through an online student survey. The results demonstrate that the digital storytelling project supported students’ behavioral, emotional, and cognitive engagement. In general, the students had positive emotional experiences with the project. This assignment format was found less stressful than a frontal presentation in the classroom, allowing the students to express their perspectives more freely and confidently. The digital storytelling format also opened up for more creative ways to approach the task. It was important for the participants to have the project assignment split up in several checkpoints with feedback from the instructor. At the same time, the students suggested several areas for further improvement. Those are mainly related to the guidance on the use of technology and scripting the learning process within the small groups. Based on the results of the study, a range of practical implications for teaching practice is formulated.
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The results demonstrate that the digital storytelling project supported students’ behavioral, emotional, and cognitive engagement. In general, the students had positive emotional experiences with the project. This assignment format was found less stressful than a frontal presentation in the classroom, allowing the students to express their perspectives more freely and confidently. The digital storytelling format also opened up for more creative ways to approach the task. It was important for the participants to have the project assignment split up in several checkpoints with feedback from the instructor. At the same time, the students suggested several areas for further improvement. Those are mainly related to the guidance on the use of technology and scripting the learning process within the small groups. Based on the results of the study, a range of practical implications for teaching practice is formulated.[ES] Este artículo se centra en las implicaciones de un proyecto colaborativo de narración digital en la participación de los estudiantes dentro del contexto de la educación universitaria. El estudio empírico se lleva a cabo con un grupo interdisciplinario de estudiantes de licenciatura de una universidad nórdica (N=22) y una universidad en el sur de Europa (N=21), y los datos se recopilan a través de una encuesta en líea para estudiantes. Los resultados demuestran que el proyecto de narración digital respaldó la participación conductual, emocional y cognitiva de los estudiantes. En general, los estudiantes tuvieron experiencias emocionales positivas con el proyecto. Este formato de tarea resultó menos estresante que una presentación al frente de la clase, lo que permitió que los estudiantes expresen sus perspectivas con mayor libertad y confianza. El formato de narración digital también dió lugar a formas más creativas de abordar el trabajo. Para los participantes fue importante dividir la tarea del proyecto en varias instancias de control con comentarios del profesor. Al mismo tiempo, los estudiantes sugirieron varias áreas en las que se debe mejorar aún más. La mayoría de ellas se relacionan principalmente con la orientación acerca del uso de tecnología y guiones en los procesos de aprendizaje dentro de grupos reducidos. En función de los resultados del estudio, se formuló una serie de implicaciones prácticas para el método de enseñanza.[FR] Cet article se concentre sur les implications d'un projet de narration numérique collaboratif sur l'engagement des étudiants dans le contexte de l'enseignement supérieur. Cette étude empirique a été menée via un groupe interdisciplinaire d'étudiants en licence dans une université d'Europe du nord (N=22) et une université d'Europe du sud (N=21), les données étant recueillies par le biais d'une enquête en ligne auprès des étudiants. Les résultats démontrent que ce projet de narration numérique a soutenu l'engagement cognitif, émotionnel et comportemental des étudiants. Les étudiants ont globalement vécu des expériences émotionnelles positives dans le cadre de ce projet. Ce format d'exercice a été jugé moins stressant qu'une présentation devant la classe et a permis aux étudiants d'exprimer leurs points de vue d'une manière plus libre et confiante. Le format de la narration numérique a aussi ouvert la voie à davantage de manières créatives d'approcher l'exercice. Il était important pour les participants que le projet qui leur était confié soit divisé en plusieurs points de contròle avec commentaires du professeur. Dans le même temps, les étudiants ont suggéré plusieurs domaines à améliorer davantage. Ces suggestions concernent principalement les consignes d'utilisation de la technologie et l'orchestration du processus d'apprentissage en petits groupes. Toute une série d'implications pratiques pour la technique d'enseignement ont été formulées en se basant sur les résultats de l'étude.The authors acknowledge the support of the publication fee by the CSIC Open Access Publication Support Initiative through its Unit of Information Resources for ResearchPeer reviewedOxford University PressCSIC - Unidad de Recursos de Información Científica para la Investigación (URICI)Cruz-Martínez, Gibrán [0000-0002-4583-2914]Consejo Superior de Investigaciones Científicas [https://ror.org/02gfc7t72]202020202020info:eu-repo/semantics/articlehttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501Publisher's versioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://hdl.handle.net/10261/222559reponame:DIGITAL.CSIC. Repositorio Institucional del CSICinstname:Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC)Ingléshttps://doi.org/10.1093/isp/ekaa017Síinfo:eu-repo/semantics/openAccessoai:digital.csic.es:10261/2225592026-05-22T06:33:51Z
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