Evaluación formativa y calidad de la retroalimentación : diseño y validación de escalas para profesores escolares
Resumen basado en el de la publicación
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| Formato: | artículo |
| Fecha de publicación: | 2024 |
| País: | España |
| Recursos: | Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) |
| Repositorio: | Redined. Red de Información Educativa |
| OAI Identifier: | oai:redined.educacion.gob.es:11162/264412 |
| Acesso em linha: | https://revistas.uned.es/index.php/educacionXX1/article/view/38283 https://hdl.handle.net/11162/264412 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palavra-chave: | evaluación formativa profesor enseñanza primaria enseñanza secundaria |
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Evaluación formativa y calidad de la retroalimentación : diseño y validación de escalas para profesores escolaresFormative evaluation and quality of feedback : design and validation of scales for school teachersEducación XX1 : revista de la Facultad de EducaciónDávila Ramírez, Juan RomeoHuertas Martínez, Juan Antonioevaluación formativaprofesorenseñanza primariaenseñanza secundariaResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen, palabras clave y texto en español y en inglésSe ha descrito a la evaluación formativa como una de las principales prácticas pedagógicas para promover el desarrollo de los aprendizajes ya que permite que docentes y estudiantes visualicen las brechas entre el nivel de dominio alcanzado y el nivel de dominio esperado y direccionen sus acciones hacia la mejora. Pese a ello, la operativización de las estrategias que conforman dicha metodología aún es confusa y no se ha definido con precisión qué implica un uso óptimo en cuanto a su calidad. Se diseña y valida una Escala de Estrategias para la Evaluación Formativa y una Escala de Calidad de la Retroalimentación para el Aprendizaje. Los datos de 364 docentes de primaria y secundaria han sido analizados a través de análisis factoriales exploratorios y análisis factoriales confirmatorios con modelos de ecuaciones estructurales. Luego, se ha realizado un análisis de validación cruzada para cada escala entre dos submuestras aleatorias. También, se han explorado las diferencias según el nivel educativo donde se desempeñaba el profesorado participante, primaria o secundaria y las diferencias según su género. Los resultados han señalado una adecuada bondad de ajuste para la Escala de Estrategias de Evaluación Formativa: x2 /gl = 3.2, CFI = .91 y RMSEA = .07 y para la Escala de Calidad de la Retroalimentación para el Aprendizaje x2 /gl = 1.8, CFI = .94 y RMSEA = .05. No se han encontrado diferencias significativas según nivel educativo ni según género. La discusión presenta un modelo heurístico que ilustra las relaciones entre como se ha definido evaluación formativa y calidad de la retroalimentación con procesos del aprendizaje y de la enseñanza, considerando las influencias que ejercen los climas de aula, los climas escolares y los sistemas educativos nacionales.ESP2024info:eu-repo/semantics/articlehttps://revistas.uned.es/index.php/educacionXX1/article/view/38283https://hdl.handle.net/11162/264412reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolEducación XX1 : revista de la Facultad de Educación. 2024, v. 27, n. 2 ; p. 167-194info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/2644122026-05-28T18:21:31Z |
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