La experiencia educativa en el aula universitaria. Un enfoque fenomenológico-hermenéutico
[spa] Esta tesis doctoral se sitúa en una aproximación holística de la teoría crítica educativa (Freire, 1992; Agamben, 2004; Illich, 2011; Bauman, 2013; Biesta, 2009), mostrando la insuficiencia del proyecto racionalista moderno, que ilustra una ciencia pedagógica orientada a la adopción de estánda...
| Autor: | |
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| Tipo de recurso: | tesis doctoral |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2024 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de Barcelona |
| Repositorio: | Dipòsit Digital de la UB |
| OAI Identifier: | oai:diposit.ub.edu:2445/222964 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/2445/222964 http://hdl.handle.net/10803/695163 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Filosofia de l'educació Experiències educatives Fenomenologia Hermenèutica Universitats Philosophy of education Educational experiences Phenomenology Hermeneutics Universities |
| Sumario: | [spa] Esta tesis doctoral se sitúa en una aproximación holística de la teoría crítica educativa (Freire, 1992; Agamben, 2004; Illich, 2011; Bauman, 2013; Biesta, 2009), mostrando la insuficiencia del proyecto racionalista moderno, que ilustra una ciencia pedagógica orientada a la adopción de estándares de medida y evaluación de la calidad educativa. Se parte de la hipótesis que la práctica educativa universitaria ha estado centrada, durante las últimas décadas, en la trasmisión dogmática-técnica de contenidos y la adquisición de competencias para satisfacer el mercado laboral. Ubicándonos en este panorama institucional de orientación tecnocrática, el objetivo principal de esta tesis doctoral es el de estudiar otra experiencia educativa en el aula universitaria. Siguiendo el camino marcado por la dimensión fenomenológica y hermenéutica de dicha experiencia, se atiende a la sugerencia recogida por el bricolaje (LéviStrauss, 1966; Denzin y Lincoln, 2000; Kincheloe, 2004; Papaioannou, 2023) para articular tradiciones filosóficas, vivencias de aula y relatos vivenciales en la interpretación de la experiencia educativa del aula. Finalmente, después de la discusión e interpelación de varias voces autorizadas en la materia, los resultados y conclusiones de la investigación señalan una estructura ritual compleja para el aula universitaria. La estructura tiene la pretensión de servir de principio organizador del aula a partir de elementos que se descubren como constitutivos: La palabra, la atención, la lectura, la pregunta y el sentido común. Se sugiere abordar estos elementos ritualmente en un codiseño entre los participantes para recrear vivencialmente cada aula, con una intención formativa. |
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