Programación de TICs [sic] I y mejora de las competencias digitales en alumnos de 1º de Bachillerato
En port. tít. también en inglés
| Autor: | |
|---|---|
| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Fecha de publicación: | 2021 |
| País: | España |
| Institución: | Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) |
| Repositorio: | Redined. Red de Información Educativa |
| OAI Identifier: | oai:redined.educacion.gob.es:11162/251565 |
| Acceso en línea: | https://digibuo.uniovi.es/dspace/bitstream/handle/10651/60240/TFM_VictorSuarezVillanueva.pdf?sequence=4&isAllowed=y https://hdl.handle.net/11162/251565 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | tecnología de la información didáctica secundaria segundo ciclo innovación pedagógica destreza práctica pedagógica superior segundo ciclo bachillerato competencia digital IES Aramo (Oviedo) |
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Programación de TICs [sic] I y mejora de las competencias digitales en alumnos de 1º de BachilleratoSuárez Villanueva, Víctortecnología de la informacióndidácticasecundaria segundo cicloinnovación pedagógicadestrezapráctica pedagógicasuperior segundo ciclobachilleratocompetencia digitalIES Aramo (Oviedo)En port. tít. también en inglésMáster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional (Universidad de Oviedo, Facultad de Formación del Profesorado y Educación)Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene una programación didáctica de Tecnologías de la Información y la Comunicación, de 1º de Bachillerato, que incluye una propuesta de innovación educativa. Ambas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. El proyecto de innovación educativa pretende la mejora de la competencia digital del alumnado incentivando su motivación y atención en el aula. Para ello, se proponen metodologías activas como la gamificación y el aprendizaje por proyectos. Como resultados finales se espera que se produzca una homogeneización de competencias digitales dentro de la clase, de modo los alumnos más atrasados mejoren su competencia.ESPHerrero Vázquez, MónicaUniversidad de Oviedo. Departamento de Ciencias de la Educación; Calle Aniceto Sela, s/n; 33005 Oviedo; Tel. +34985103227; Fax +34985103226; dpto.cceducacion@uniovi.es2021info:eu-repo/semantics/masterThesishttps://digibuo.uniovi.es/dspace/bitstream/handle/10651/60240/TFM_VictorSuarezVillanueva.pdf?sequence=4&isAllowed=yhttps://hdl.handle.net/11162/251565reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)Españolinfo:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/2515652026-05-28T18:21:31Z |
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