Factors affecting second language communication strategies use and development
[spa] El propósito de esta tesis doctoral es investigar posibles conexiones entre una serie de factores y combinaciones de estos factores, y el uso y desarrollo de estrategias de comunicación (EC) eficaces para la comunicación en segundas lenguas (L2). Las preguntas de investigación de este estudio...
| Autor: | |
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| Tipo de recurso: | tesis doctoral |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2015 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de Barcelona |
| Repositorio: | Dipòsit Digital de la UB |
| OAI Identifier: | oai:diposit.ub.edu:2445/98144 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/2445/98144 http://hdl.handle.net/10803/379306 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Lingüística aplicada Adquisició d'una segona llengua Applied linguistics Second language acquisition |
| Sumario: | [spa] El propósito de esta tesis doctoral es investigar posibles conexiones entre una serie de factores y combinaciones de estos factores, y el uso y desarrollo de estrategias de comunicación (EC) eficaces para la comunicación en segundas lenguas (L2). Las preguntas de investigación de este estudio se basan en estudios previos que han sugerido posibles conexiones entre el uso de EC y los siguientes factores: contexto de aprendizaje de la L2 (estancia en el extranjero vs. cursos en el país de origen), control de la atención, habilidad analítica, estrategias de aprendizaje de lenguas (EAL) y nivel de competencia en la L2. Se presta especial atención al contexto de aprendizaje al analizar cuáles de los otros factores predicen el desarrollo de EC eficaces en cada contexto. La muestra seleccionada consta de 65 universitarios hispanohablantes con un nivel de intermedio a intermedio-alto de inglés como L2. Entre ellos, 33 han participado en un programa de intercambio con universidades de países angloparlantes durante cuatro meses, mientras que los 32 restantes han tomado unas 15 horas semanales de cursos universitarios impartidos en lengua inglesa en el país de origen durante un periodo similar. Los resultados de este estudio indican que, aparentemente, no hay un efecto significativo de ninguno de los contextos de aprendizaje observados, ni del nivel de competencia inicial, ni del progreso realizado en el nivel de competencia en el desarrollo de EC eficaces en un periodo de cuatro meses. El control de la atención, la habilidad analítica y las EAL tampoco parecen estar conectadas con el uso eficaz de EC. La correlación entre nivel de competencia en L2 y eficacia en el uso de EC parece señalar, como han hecho estudios anteriores, que los hablantes de L2 con un nivel de competencia más alto utilizan EC con más eficacia. Finalmente, se observa que, en el contexto de cursos en el país de origen, aquellos estudiantes con más habilidad analítica son los que desarrollan EC más eficaces. También se revelan indicios, aunque menos claros, de que los estudiantes en el extranjero con más control de la atención podrían ser los que desarrollan EC más eficaces. Esta tesis doctoral contribuye al área de investigación de EC presentando conexiones presumiblemente no estudiadas antes (efecto del control de la atención y las EAL e interacciones entre factores) y aportando más pruebas empíricas a otras discusiones aún abiertas (efecto del contexto de aprendizaje y de la habilidad analítica). |
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