Impulsando la participación liderada por las infancias en la escuela a través de la práctica del mapeo participativo
Se analiza la participación liderada por las infancias en la escuela a través de la práctica del mapeo participativo. Se considera que la sociedad democrática e inclusiva, se debe a la participación de toda su ciudadanía, incluida la infancia. Por ello, se presenta la diferencia y confluencia entre...
| Autores: | , |
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| Tipo de recurso: | capítulo de libro |
| Fecha de publicación: | 2023 |
| País: | España |
| Institución: | Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) |
| Repositorio: | Redined. Red de Información Educativa |
| OAI Identifier: | oai:redined.educacion.gob.es:11162/264470 |
| Acceso en línea: | https://octaedro.com/wp-content/uploads/2023/11/9788419690005.pdf https://hdl.handle.net/11162/264470 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | participación del ciudadano participación de los estudiantes liderazgo infancia democracia |
| Sumario: | Se analiza la participación liderada por las infancias en la escuela a través de la práctica del mapeo participativo. Se considera que la sociedad democrática e inclusiva, se debe a la participación de toda su ciudadanía, incluida la infancia. Por ello, se presenta la diferencia y confluencia entre el liderazgo infantil y la participación liderada por las infancias, aunque ambos conceptos pueden ser complementarios. Por un lado, el liderazgo infantil hace referencia a la capacidad de los niños/as, tanto de guiar como de influir en otros. Mientras que la participación liderada pone el énfasis en el proceso en el que los niños y las niñas tienen un papel activo y autónomo en la toma de decisiones y la planificación de acciones participativas. Por ello, la infancia debe disponer de espacios y oportunidades para poder liderar experiencias participativas. En esta línea, se analiza el mapeo participativo o la cartografía participativa como metodología, estrategia o técnica de análisis que permite identificar las prácticas participativas de la infancia dentro de la escuela. El proceso de creación de dicho mapa se configura en cinco pasos: presentación y planificación; análisis de prácticas participativas; establecer las formas de participación y el tipo de liderazgo de los discentes; idear y planificar innovaciones que abren nuevos escenarios de participación; y finalizar reconociendo aprendizajes y evoluciones colectivas. Se concluye con el mapeo participativo en la escuela como herramienta valiosa para transformar la cultura escolar y para fomentar una participación activa de discentes en la construcción de su propio proceso educativo. |
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