Los Géneros discursivos en situación de escritura académica
En esta investigación accedemos al conocimiento que intenta explicar cómo se integran las actividades de escritura en el aprendizaje de las disciplinas en el área de las ciencias sociales. La indagación basada en una serie hechos que ocurren en un aula de pregrado de una universidad chilena, consist...
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| Tipo de recurso: | tesis doctoral |
| Fecha de publicación: | 2016 |
| País: | España |
| Institución: | Universitat Autònoma de Barcelona |
| Repositorio: | Dipòsit Digital de Documents de la UAB |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:ddd.uab.cat:175848 |
| Acceso en línea: | https://ddd.uab.cat/record/175848 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Anàlisi del discurs narratiu Escriptura |
| Sumario: | En esta investigación accedemos al conocimiento que intenta explicar cómo se integran las actividades de escritura en el aprendizaje de las disciplinas en el área de las ciencias sociales. La indagación basada en una serie hechos que ocurren en un aula de pregrado de una universidad chilena, consiste en explorar los hechos, acciones y procesos de diversa índole que realizan los estudiantes implicados durante la enseñanza y aprendizaje de contenidos disciplinares. El interés de la investigación se centra en constatar y describir de qué modo las tareas académicas propuestas por el profesor a partir de actividades de aprendizaje en el aula y fuera de ella propician la práctica de la escritura como proceso epistémico y colaborativo que promueve la adjunción a una comunidad disciplinar específica. En este caso en particular, se trata de unos estudiantes de profesorado quienes desarrollan unos géneros escritos demandados por la comunidad académica disciplinar en la que reciben formación (Miller, 1984, Bajtín 2002). Resulta interesante el hecho de que aunque el propósito didáctico y metodológico declarado de las actividades teóricas y prácticas diseñadas por el profesor de la asignatura, no consiste precisamente enseñar y aprender deliberadamente a escribir sino que adquirir unos conocimientos disciplinares provenientes de diversas fuentes y que de manera insoslayable se relacionan con el lenguaje como instrumento de mediación semiótica. La metodología de la investigación propone el análisis sintagmático y paradigmático del corpus recogido. Estos dos métodos de análisis se aplican a toda la información derivada de las transcripciones y observaciones realizadas en el aula mediante una indagación cualitativa articulada no solo a través de las observaciones directas en el aula, sino que también a partir de extensas grabaciones en las que se registran las actividades reseñadas y sus correspondientes transcripciones. De este análisis mediante un procedimiento inductivo-deductivo que considera el marco referencial y los datos del corpus se relevan unas categorías que dan cuenta de situaciones que se generan en entornos académicos (Freedman, 1995). A estas situaciones sociales se les denomina géneros discursivos y su materialización se asocia a la noción de sistema de actividad, que permite desde un punto de vista dinámico, abordar el discurso en los entornos universitarios (Russell y Bazerman, 2003). Las categorías que emergen de la caracterización de los géneros discursivos Informe de Taller e Informe de Terreno permiten relevar las nociones que tanto los estudiantes como profesores poseen sobre la escritura en situación académica. Con los resultados que derivan de la investigación se contribuye a la indagación de la escritura en situación académica, un campo de enorme complejidad debido a su naturaleza, pues no solo afecta al escritor-estudiante, sino que también al contenido disciplinar y al profesor, es decir, al núcleo duro del sistema didáctico y su interrelación con otros sistemas de actividad. Camps y Uribe (2008) insisten en que "las interrelaciones y las tensiones de actividad se manifiestan en todos los niveles de la actuación y de los discursos del profesor y de los alumnos" (p. 44), debido a la complejidad que adquiere el sistema didáctico de la lengua toda vez que entra en relación con los sistemas didácticos de otras materias. |
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