La incultura tecnològica de la LOMQE
[cat] Una vegada aprovada pel MECD la reforma educativa LOMQE (BOE 295, 10 de desembre de 2013) i el seu calendari d’implantació desenvolupat pel Reial decret del currículum bàsic de l’educació secundària i el batxillerat, dependent de cada autonomia, hem analitzat com afecten aque...
| Authors: | , |
|---|---|
| Format: | article |
| Status: | Published version |
| Publication Date: | 2015 |
| Country: | España |
| Institution: | Universidad de las Islas Baleares |
| Repository: | Biblioteca Digital de les Illes Balears |
| OAI Identifier: | anuariEducacio:Anuari_educacio_2015p134 |
| Online Access: | http://ibdigital.uib.es/greenstone/sites/oai-site/collect/anuariEducacio/index/assoc/Anuari_e/ducacio_/2015p134.dir/Anuari_educacio_2015p134.pdf http://ibdigital.uib.es/greenstone/library/collection/anuariEducacio/document/Anuari_educacio_2015p134 |
| Access Level: | Open access |
| Keyword: | Education |
| Summary: | [cat] Una vegada aprovada pel MECD la reforma educativa LOMQE (BOE 295, 10 de desembre de 2013) i el seu calendari d’implantació desenvolupat pel Reial decret del currículum bàsic de l’educació secundària i el batxillerat, dependent de cada autonomia, hem analitzat com afecten aquests canvis l’educació tecnològica. Aquesta llei declarava bones intencions al seu preàmbul, però n’hi ha prou d’analitzar mínimament la seva forma i el seu fons, així com la seva gestió, per adonar-se de la seva incertesa, que no afavoreix ni el professorat ni l’alumnat implicat ni el canvi educatiu que necessita el sistema educatiu per assumir els reptes del segle XXI pel que fa a la cultura tecnològica en particular. En una primera lectura es pot observar que la LOMQE disgrega i subestima l’educació tecnològica, contextualitzada en les matèries de Tecnologia, Tecnologies de la Informació i de la Comunicació, Informàtica, Electrotècnia i Dibuix Tècnic, matèries amb una gran dosi de creativitat, enginy i abstracció. A més, aquestes matèries preparen al nostre alumnat per assolir totes les competències bàsiques necessàries al seu procés d’ensenyament-aprenentatge i els faciliten les eines necessàries per a la resolució de problemes reals. De fet, són la base per a ulteriors estudis de cicles formatius o d’Enginyeria i Arquitectura. |
|---|