Media literacy as an instrument for promoting the public sphere
Las influencias de los medios de comunicación en las sociedades han sido objeto de investigación para muchas generaciones de investigadores. Uno de los autores que sugirió una teoría original de la interrelación de los medios y el público fue el sociólogo y filósofo alemán Jurgen Habermas, quien ofr...
| Autor: | |
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| Tipo de documento: | tese |
| Data de publicação: | 2020 |
| País: | España |
| Recursos: | Universitat Autònoma de Barcelona |
| Repositório: | Dipòsit Digital de Documents de la UAB |
| Idioma: | inglês |
| OAI Identifier: | oai:ddd.uab.cat:233684 |
| Acesso em linha: | https://ddd.uab.cat/record/233684 |
| Access Level: | Acceso aberto |
| Palavra-chave: | Habermas, Jürgen Alfabetització en mitjans Opinió pública |
| Resumo: | Las influencias de los medios de comunicación en las sociedades han sido objeto de investigación para muchas generaciones de investigadores. Uno de los autores que sugirió una teoría original de la interrelación de los medios y el público fue el sociólogo y filósofo alemán Jurgen Habermas, quien ofreció un concepto de la esfera pública y analizó los efectos del desarrollo de los medios y las tecnologías de la comunicación en la vida pública a lo largo de la historia. Las teorías de Habermas han sido objeto de debates y discusiones diversificados en diversas disciplinas desde la publicación de su monumental obra" Las transformaciones estructurales de la esfera pública burguesa" en 1962 (traducida al inglés en 1989). Como las influencias de los medios de comunicación juegan el papel clave en el análisis de Habermas sobre el auge y la caída de la esfera pública, la siguiente tesis busca comprender si la educación en alfabetización mediática podría considerarse como un instrumento potencial para la promoción de la esfera pública, como sugiere Habermas. El estudio se basa en un modelo puramente cualitativo y se realiza en forma de estudio de caso en el país de origen de los autores, Georgia. Las entrevistas semiestructuradas con un grupo de estudiantes de escuelas georgianas, así como con un grupo de profesores de escuelas georgianas, se han implementado como la principal herramienta metodológica para la recolección y análisis de datos. Los profesores participantes habían sido seleccionados a base de su experiencia en la integración de la competencia de alfabetización mediática en el currículo de la asignatura. Como no se pudo encontrar ningún grupo de estudiantes escolares con experiencia en el aprendizaje de la alfabetización mediática en un entorno formal en Georgia, el autor realizó una intervención de alfabetización mediática en una escuela privada georgiana que implementó la herramienta metodológica de observación participante para obtener acceso al entorno de la vida real de los estudiantes participantes, así como para recopilar notas personales como datos complementarios para las discusiones y análisis. El objetivo principal de las entrevistas fue indagar las opiniones de los estudiantes participantes y de los profesores participantes sobre los cambios en las percepciones de los alumnos sobre el papel y los efectos de los medios de comunicación después de las intervenciones de alfabetización mediática. Los datos se han analizado en relación con las teorías de Habermas sobre la esfera pública y la acción comunicativa para tratar de comprender el potencial de las intervenciones de alfabetización mediática para promover la esfera pública. Con base en el análisis de resultados, el estudio concluye que la educación en alfabetización mediática puede ser discutida como un potencial promotor de la esfera pública si se implementa de una manera efectiva. El estudio sugiere además recomendaciones para futuras investigaciones en una escala más amplia de participantes, ya que el alcance de la tesis se limita a un solo grupo de estudiantes de la escuela y un grupo de profesores de la misma nacionalidad. |
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