Diseño y validación de un instrumento de evaluación de la competencia digital docente
[spa]Esta tesis tiene como propósito definir y validar un perfil de competencias digitales de los profesores de educación básica, que sirva como base para diseñar y validar un instrumento de evaluación de competencias digitales de dichos profesores. El planteamiento del problema parte de un marco co...
| Autor: | |
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| Formato: | tesis doctoral |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2017 |
| País: | España |
| Recursos: | CBUC, CESCA |
| Repositorio: | TDR. Tesis Doctorales en Red |
| OAI Identifier: | oai:www.tdx.cat:10803/543571 |
| Acesso em linha: | http://hdl.handle.net/10803/543571 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palavra-chave: | Competencia digital docente Perfil de competencias digitales de profesores Evaluación de competencias digitales docentes Digital teacher competence Profile of teachers' digital competences Evaluation of digital teacher competences Competència digital docent Perfil de competències digitals de professors Avaluació de competències digitals docents Competència digital educativa 37 378 |
| Resumo: | [spa]Esta tesis tiene como propósito definir y validar un perfil de competencias digitales de los profesores de educación básica, que sirva como base para diseñar y validar un instrumento de evaluación de competencias digitales de dichos profesores. El planteamiento del problema parte de un marco contextual dividido en dos escenarios: uno ciudadano y otro educativo; en cada uno se argumenta la necesidad de formar personas digitalmente competentes; el primero, describe que para desenvolverse adecuadamente en la sociedad actual es necesaria la formación de personas con las competencias apropiadas para enfrentar y solucionar los problemas que le exige la sociedad digital; en el segundo, se considera que los profesores de educación básica, necesitan formarse en competencias digitales para desempeñar convenientemente el papel trascendental que le corresponde como formador de futuras generaciones, este panorama justifica la necesidad de esta investigación. Con la revisión y análisis de los fundamentos teóricos, sustentada en la idea de multialfabetización, se adopta y adapta un concepto de competencia digital de los profesores, articulada por cinco dimensiones: tres relacionadas con competencias digitales (tecnológicas, informacionales y mediáticas) y dos correspondientes al campo docente (pedagógica y de apropiación social), las cuales se constituyeron en la base fundamental que orientó la definición y validación del perfil de competencias digitales de los profesores y, con ello, el diseño y validación del instrumento de evaluación de competencias digitales de los profesores. Metodológicamente se realizó en dos etapas: 1) Definición y validación de un perfil de competencias digitales docentes. A partir de las cinco dimensiones que articulan el concepto adaptado de Competencia Digital de los Profesores, se realizó la revisión de literatura, con ello se logró definir el perfil de competencias digitales de los profesores, el cual se validó en su contenido (grupo de discusión), consistencia interna o fiabilidad y constructo (mediante análisis factorial exploratorio y confirmatorio); y 2) Diseño y validación de un instrumento para la evaluación de la Competencia Digital de los Profesores; la validación de contenido se realizó mediante juicio de expertos, para la fiablilidad, la validación de constructo y la validación empírica, se piloteó el instrumento en una muestra intencional no aleatoria de profesores correspondientes a los tres niveles de educación básica: preescolar, primaria y secundaria. Como resultados más importantes se definió y validó el perfil de competencias digitales de los profesores; así como un instrumento ad hoc para evaluar las competencias digitales de los profesores de educación básica, que fue construido con base en situaciones y valorado en cuatro niveles de logro de la competencia: acceso, utilización, integración e innovación. Fue validado en su contenido, fiabilidad, constructo (mediante el empleo de ecuaciones estructurales) y validez empírica o predictiva (empleando curvas ROC). La discusión y las conclusiones obtenidas en esta investigación, señalan la idoneidad de ambos instrumentos: el perfil y el instrumento de evaluación de competencias digitales de profesores. |
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