¿Puede el género condicionar los efectos de un currículo basado en actividad física?

El propósito de este trabajo fue analizar en profundidad la influencia de un currículo basado en actividad física (AF) en los ámbitos físico-motor, cognitivo y el rendimiento académico desde la perspectiva de género. Con este fin se desarrolló una revisión sistemática siguiendo las orientaciones de...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores: Zapatero Ayuso, Jorge Agustín, Ramírez Rico, Elena, Avilés Villarroel, Carlos Alberto
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2022
País:España
Institución:Universidad Complutense de Madrid (UCM)
Repositorio:Docta Complutense
Idioma:español
OAI Identifier:oai:docta.ucm.es:20.500.14352/96647
Acceso en línea:https://hdl.handle.net/20.500.14352/96647
Access Level:acceso abierto
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796.01
159.922
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371.3
Desarrollo cognitivo
Rendimiento académico
Desarrollo físico
Movimiento
Estereotipo
Género
Cognitive development
Academic performance
Physical development
Movement
Stereotype
Gender
Curriculum escolar
Didáctica
5801.07 Métodos Pedagógicos
5802.03 Desarrollo de Asignaturas
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description El propósito de este trabajo fue analizar en profundidad la influencia de un currículo basado en actividad física (AF) en los ámbitos físico-motor, cognitivo y el rendimiento académico desde la perspectiva de género. Con este fin se desarrolló una revisión sistemática siguiendo las orientaciones de la declaración PRISMA. La búsqueda se llevó a cabo en Web of Science, PubMed y ERIC. La selección final fueron diez documentos a los que se aplicó un análisis de contenido con Atlas.ti. Los resultados confirmaron que el género puede ser un factor de influencia en los tres ámbitos de estudio, dependiendo de la variable analizada y la relación con otros factores de estudio. Si bien no se obtuvo una tendencia común en todos los ámbitos, se encontró una tendencia ligeramente más negativa hacia las alumnas en el rendimiento académico. El enfoque centrado en el alumnado, sin alta intensidad o intensidad autorregulada, y los contenidos, variados, lúdicos y no competitivos, parecen acercar más los beneficios de intervenciones basadas en AF tanto a alumnas como alumnos. Se concluye resaltando que el género es un factor a atender en el futuro de este problema de investigación.
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