La Capoeira como contenido de la educación física escolar. Análisis de su incidencia educativa en un estudio de caso
La introducción de las competencias básicas en el ámbito escolar ha generado cierta confusión entre el profesorado debido, en esencia, a la falta de referencias de origen práctico que posibiliten orientar la actuación docente en relación con los procesos de enseñanza – aprendizaje. Nuestra labor en...
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| Tipo de documento: | tese |
| Estado: | Versão publicada |
| Data de publicação: | 2014 |
| País: | España |
| Recursos: | CBUC, CESCA |
| Repositório: | TDR. Tesis Doctorales en Red |
| OAI Identifier: | oai:www.tdx.cat:10803/283809 |
| Acesso em linha: | http://hdl.handle.net/10803/283809 |
| Access Level: | Acceso aberto |
| Palavra-chave: | Capoeira (Dansa) Capoeira Capoeira (Dance) Competències bàsiques en educació Educación basada en competencias Competency based education Educació en valors Educación en valores Values education Ciències de l'Educació 79 |
| Resumo: | La introducción de las competencias básicas en el ámbito escolar ha generado cierta confusión entre el profesorado debido, en esencia, a la falta de referencias de origen práctico que posibiliten orientar la actuación docente en relación con los procesos de enseñanza – aprendizaje. Nuestra labor en este estudio, consiste en asentar un camino entre los planteamientos teóricos del enfoque competencial y un proceso de enseñanza – aprendizaje, efectuado desde el área de la Educación Física de Primaria, utilizando como medio la Capoeira. En este sentido, teniendo en cuenta la amplitud de las competencias básicas, se acota el estudio en la Competencia Social y Ciudadana. De este modo pretendemos indagar la posible influencia de la actividad física, en relación con la adquisición y/o el desarrollo de la competencia básica, e intentar reconocer el nivel de adquisición en que se encuentra el alumnado respecto a la misma. Para desarrollar esta labor, en primer lugar se toma como referencia el Real Decreto 1513/2006, por el cual se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria, para identificar aquellos elementos concretos sobre los que se configura la competencia básica 5. Asimismo, recurrimos a la recomendación del Parlamento Europeo y del Consejo sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente (Diario Oficial de la Unión Europea, 2006) para hallar un referente más cercano que se corresponda con las características del área de la Educación Física. En conjunto se reconocen 6 ámbitos de actuación (temáticas) que, a priori, permiten favorecer la adquisición y/o el desarrollo de la Competencia Social y Ciudadana. En este orden de ideas, con el propósito de relacionar la Capoeira con la competencia básica, se diseña una propuesta didáctica en la que se incorporan elementos afines a las 6 temáticas y que, a su vez, presenta rasgos vinculados con el enfoque competencial; entre el cual destaca la inclusión de un conjunto de actividades de carácter complejo que reciben el nombre de “tareas”. Mediante éstas, al alumnado se le solicita la activación y combinación de distintos recursos personales para lograr una resolución exitosa en cada una. A partir de aquí, situados en un estudio de caso, propio de una investigación cualitativa, se utilizan como técnicas de investigación la observación y la entrevista para la recogida de información concerniente a la puesta en práctica de la propuesta didáctica. Con respecto a la primera, adquieren especial relevancia los descriptores: logros cuya observación posibilita visualizar las competencias básicas. Por su parte, la entrevista permite conocer las reflexiones docentes con relación a la propuesta didáctica desarrollada. En el estudio participan alumnos de dos grupos – clase de 6º curso de Primaria y, respecto a los resultados, se obtuvieron indicios de que una actividad física puede ayudar a potenciar la adquisición de una competencia básica mediante este tipo de propuestas didácticas. Asimismo, advertimos la complejidad que supone situar a una persona en un nivel determinado de adquisición de una competencia básica. Sin embargo, valoramos la viabilidad de reconocer aquellos aspectos concretos sobre los que el docente debería de focalizar su atención para favorecer la adquisición y/o el desarrollo de una competencia básica. |
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