Las estrategias de aprendizaje y las metas académicas en función del género, los estilos parentales y el rendimiento en estudiantes de Secundaria

Título, resumen y palabras clave en español e inglés

Detalles Bibliográficos
Autores: Suárez Valenzuela, Sara, Suárez Riveiro, José Manuel
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2019
País:España
Institución:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/192767
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/11162/192767
https://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/56057/4564456549004
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:estrategia de aprendizaje
rendimiento
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ESO
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spelling Las estrategias de aprendizaje y las metas académicas en función del género, los estilos parentales y el rendimiento en estudiantes de SecundariaRevista complutense de educaciónSuárez Valenzuela, SaraSuárez Riveiro, José Manuelestrategia de aprendizajerendimientodiferencia de sexoanálisis de correlacióneducación familiarESOTítulo, resumen y palabras clave en español e inglésResumen basado en el de la publicaciónSe estudia la relación entre las estrategias de aprendizaje, las orientaciones a meta y el rendimiento académico de los estudiantes teniendo en cuenta la influencia de los estilos educativos parentales y las diferencias según el género. El Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ), la Escala de Orientación a Metas y el Parental Bonding Instrument (PBI) se administran a una muestra de estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria, con edades comprendidas entre los 12 y los 17 años. Se muestran diferencias significativas: respecto al género, en la estrategia de organización y en las metas de autoensalzamiento y evitación de la tarea; respecto a los estilos educativos parentales, en estrategias, metas académicas y rendimiento que favorecen a los estilos democrático y permisivo, y respecto a los niveles de rendimiento, con peores resultados para el nivel de rendimiento más bajo. Se desprende la necesidad de considerar las variables estudiadas a la hora de orientar a las familias y al alumnado en relación a la mejora del proceso de aprendizaje y el rendimiento académico.ESP2019info:eu-repo/semantics/articlehttp://hdl.handle.net/11162/192767https://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/56057/4564456549004reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolRevista complutense de educación. 2019, v. 30, n. 1 ; p. 167-184info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/1927672026-05-28T18:21:31Z
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