Do audience response systems truly enhance learning and motivation in higher education? A systematic review

Esta revisión sistemática, que siguió el marco PRISMA, examinó si los sistemas de respuesta inmediata (SRI) mejoran de manera efectiva el aprendizaje y la motivación en la educación superior. Se plantearon tres preguntas de investigación: (1) sobre la calidad metodológica de los estudios que analiza...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores: Serrada-Sotil, Jaime, Huertas Martínez, Juan Antonio, Granado-Peinado, Miriam
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2025
País:España
Institución:Universidad Francisco de Vitoria
Repositorio:DDFV. Repositorio Institucional de la Universidad Francisco de Vitoria
Idioma:inglés
OAI Identifier:oai:ddfv.ufv.es:10641/7180
Acceso en línea:https://hdl.handle.net/10641/7180
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:General Business, Management and Accounting
General Arts and Humanities
General Social Sciences
General Psychology
General Economics, Econometrics and Finance
Yes
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description Esta revisión sistemática, que siguió el marco PRISMA, examinó si los sistemas de respuesta inmediata (SRI) mejoran de manera efectiva el aprendizaje y la motivación en la educación superior. Se plantearon tres preguntas de investigación: (1) sobre la calidad metodológica de los estudios que analizan los SRI, (2) sobre las variables psicoeducativas estudiadas al utilizar estos sistemas y (3) sobre su impacto en el aprendizaje. La búsqueda bibliográfica se realizó en Web of Science (WoS), Scopus y ERIC, obteniéndose un total de 653 registros. Tras el proceso de cribado, el número se redujo a 135, de los cuales 79 fueron descartados según los criterios de exclusión. Finalmente, se seleccionaron 11 estudios para la revisión (653 → 135 → 11). Los resultados indican que la metodología y el análisis de datos de los estudios revisados no son muy sólidos, mostrando limitaciones en el control de variables y un uso limitado de instrumentos validados para la recogida de datos. Las principales variables psicoeducativas investigadas incluyen el rendimiento, la motivación, la implicación del estudiante y la satisfacción. En cuanto al efecto sobre el aprendizaje, se evidencia que no existe consenso en la literatura sobre cómo contribuyen los SRI al rendimiento académico. En la actualidad, existe un debate sobre el impacto real de estas aplicaciones en la educación superior, a pesar de su popularidad. Kahoot! es, con diferencia, el sistema de respuesta inmediata más utilizado en las aulas, superando a Mentimeter, Socrative o Wooclap. Esta revisión concluye, en línea con trabajos similares, que es necesario mejorar la calidad metodológica de la investigación sobre SRI para obtener evidencia más robusta y confirmar sus efectos sobre el aprendizaje y la motivación en la educación superior.
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