La regulación del aprendizaje en alumnos de educación secundaria obligatoria y su relación con el nivel de destreza en la resolución de problemas de genética
Varios estudios han evidenciado un conocimiento exiguo de los conceptos básicos de genética en alumnos de Educación Secundaria y han tratado de describir los principales obstáculos que dificultan su aprendizaje. Sin embargo, estos solo hacen referencia a aspectos inherentes a la propia disciplina y...
| Autor: | |
|---|---|
| Tipo de recurso: | artículo |
| Fecha de publicación: | 2013 |
| País: | España |
| Institución: | Universitat Autònoma de Barcelona |
| Repositorio: | Dipòsit Digital de Documents de la UAB |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:ddd.uab.cat:175491 |
| Acceso en línea: | https://ddd.uab.cat/record/175491 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Evaluación formadora Autorregulación Coevaluación Resolución de problemas Genética |
| Sumario: | Varios estudios han evidenciado un conocimiento exiguo de los conceptos básicos de genética en alumnos de Educación Secundaria y han tratado de describir los principales obstáculos que dificultan su aprendizaje. Sin embargo, estos solo hacen referencia a aspectos inherentes a la propia disciplina y no tienen en cuenta cómo los alumnos aprenden. Este trabajo pretende analizar el nivel de destreza de los alumnos en la resolución de un problema, valorando la adecuación de los contenidos que movilizan. Asimismo, pretende examinar cómo regulan su propio proceso de aprendizaje y si existe alguna relación entre ambos aspectos. En general, los alumnos analizados muestran poca destreza en la resolución del problema y dificultades para autorregularse de forma eficaz durante el proceso, que se incrementan a medida que disminuye su nivel de destreza. |
|---|