El Pensamiento Crítico y Creativo en la formación de profesorado de ciencias de educación secundaria
La tesi El pensament crític i Creatiu en la formació inicial de professorat de ciències de educació secundària planteja una aportació en el camp de la didàctica de les ciències experimentals per a l'alfabetització científica. La proposta abasta la millora del pensament en l'ensenyament-apr...
| Autor: | |
|---|---|
| Tipo de recurso: | tesis doctoral |
| Fecha de publicación: | 2022 |
| País: | España |
| Institución: | Universitat Autònoma de Barcelona |
| Repositorio: | Dipòsit Digital de Documents de la UAB |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:ddd.uab.cat:268641 |
| Acceso en línea: | https://ddd.uab.cat/record/268641 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Pensament crític Pensamiento crítico Critical thinking Formació de professorat Formación del profesorado Teacher training Ensenyança de ciències Enseñanza de ciencias Science teaching Ciències Socials |
| Sumario: | La tesi El pensament crític i Creatiu en la formació inicial de professorat de ciències de educació secundària planteja una aportació en el camp de la didàctica de les ciències experimentals per a l'alfabetització científica. La proposta abasta la millora del pensament en l'ensenyament-aprenentatge de les ciències per mitjà del desenvolupament de les competències transversals de Pensament Crític i Pensament Creatiu i la modelització com a aproximació didàctica. En específic la finalitat de la recerca és analitzar quines són les habilitats de Pensament Crític i Creatiu que poden contribuir en la formació del professorat de ciències, la qual es concreta en dos objectius específics: 1) Elaborar una escala d'habilitats de pensament crític i creatiu 2) Explorar les concepcions de Pensament Crític i Creatiu que posseeixen les i els professors en formació inicial. Per a respondre a aquests objectius s'utilitzen metodologies de caràcter qualitatiu i interpretatiu. Per al primer objectiu es realitza una recopilació bibliogràfica per a identificar les habilitats de pensament crític i s'incorporessin a elles els elements de pensament creatiu, prenent com a base la modelització com a metodologia didàctica. A partir de l'escala elaborada, s'elabora un qüestionari amb 4 preguntes, i s'aplica per a donar resposta al segon objectiu. El qüestionari permet obtenir informació sobre les concepcions que posseeixen els professors en formació sobre les habilitats i la seva aplicació a l'aula de ciències. El qüestionari s'aplica dues vegades, a l'inici de la formació i al final d'aquesta, amb la finalitat d'observar possibles canvis en les concepcions. Els resultats del primer objectiu permeten l'obtenció d'un instrument d'anàlisi *EHPCCr, el qual planteja 3 dimensions del Pensament Crític i Creatiu que contenen diferents habilitats, organitzades en ordre creixent de complexitat: Context, compost per l'habilitat de Comprensió; Raonament, compost per les habilitats d'Anàlisis, Valoració, Inferència, Explicació i Aproximació al Context; i, Metacognició, compost per Autoregulació i Autonomia Intel·lectual. Els resultats del segon objectiu permeten obtenir informació sobre les concepcions que posseeixen les i els professors en formació sobre les diferents habilitats, i els abastos que consideren que tenen cadascuna en l'ensenyament de ciències, permetent reflexionar sobre diferents aspectes de la formació del professorat. En aquest treball es conclou que l'instrument elaborat permet observar diversos fenòmens relacionats amb la formació de professorat, com la diferència entre el discurs i la pràctica docent; i, les dificultats per a canviar les concepcions o creences sobre el procés educatiu. |
|---|