Aprendre des de l'estranger
Els sistemes educatius europeus i extraeuropeus són molt diferents entre ells, ja que reflecteixen la identitat cultural del lloc. Diverses organitzacions internacionals, com l'OCDE-PISA, tenen precisament l'objectiu de donar forma a una comunitat mundial de comparació i cooperació entre e...
| Author: | |
|---|---|
| Format: | master thesis |
| Publication Date: | 2019 |
| Country: | España |
| Institution: | Universitat Politècnica de Catalunya (UPC) |
| Repository: | UPCommons. Portal del coneixement obert de la UPC |
| Language: | Catalan |
| OAI Identifier: | oai:upcommons.upc.edu:2117/167811 |
| Online Access: | https://hdl.handle.net/2117/167811 |
| Access Level: | Open access |
| Keyword: | Motivation in education -- Vocational education OCDE PISA Finlàndia Japó Estats Units Espanya sistema educatiu propostes de millora Estudis a l'estranger Motivació en l'educació -- Formació professional Àrees temàtiques de la UPC::Ensenyament i aprenentatge::Formació professional |
| Summary: | Els sistemes educatius europeus i extraeuropeus són molt diferents entre ells, ja que reflecteixen la identitat cultural del lloc. Diverses organitzacions internacionals, com l'OCDE-PISA, tenen precisament l'objectiu de donar forma a una comunitat mundial de comparació i cooperació entre els diferents sistemes educatius. Tenint en compte que moltes de les teories i pràctiques educatives que funcionen en alguns països no són fàcilment aplicables en altres contextos culturals, sempre és possible estudiar-les i inspirar-se per proposar millores en el sistema educatiu de l'Estat Espanyol. El propòsit d'aquest treball de final de màster és, per tant, comparar els sistemes educatius dels tres països de Finlàndia, Japó i Estats Units amb el sistema educatiu de l'Estat Espanyol, per identificar quines estratègies adoptades en aquests països poden servir, amb les modificacions adequades, d'exemple per millorar l'eficiència de les nostres escoles. Les propostes de millora plantejades són aplicables immediatament i no requereixen canvis legislatius, polítics i econòmics. Es basen en l'activació de la motivació del professorat cap a les millores aplicant petits però significatius canvis metodològics i de gestió dels centres i dels seus recursos, sense l'exigència de reformes significatives del sistema. |
|---|