Estudi de condicions i restriccions per a l'ensenyament i aprenentatge de les matemàtiques a l'escola multigrau
[cat] Aquesta recerca es focalitza en l'ensenyament i aprenentatge de les matemàtiques en l'etapa de primària, concretament a les aules multigrau. Les especificitats d'aquest tipus d'aules creen contextos institucionals força diferents, on s'usen models pedagògics i didàctic...
| Autor: | |
|---|---|
| Tipo de recurso: | tesis doctoral |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2024 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de Barcelona |
| Repositorio: | Dipòsit Digital de la UB |
| OAI Identifier: | oai:diposit.ub.edu:2445/216805 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/2445/216805 http://hdl.handle.net/10803/692620 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Educació primària Didàctica de la matemàtica Ensenyament multigrau Primary education Mathematics teaching methods Multigraded classes |
| Sumario: | [cat] Aquesta recerca es focalitza en l'ensenyament i aprenentatge de les matemàtiques en l'etapa de primària, concretament a les aules multigrau. Les especificitats d'aquest tipus d'aules creen contextos institucionals força diferents, on s'usen models pedagògics i didàctics que difereixen força del de les aules amb l'alumnat organitzats per curs, les monograu (Lindström i Lindahl, 2011). Aquest tipus d'institucions educatives són sovint molt diverses, i estableixen condicions molt diferents per a l' ensenyament de les matemàtiques, la qual cosa provoca que no hi hagi resultats gaire comparables. Per aquest motiu, la nostra investigació s'inicia amb una recerca sistemàtica per saber quins són aquells temes més investigats en relació amb l' ensenyament i aprenentatge de les matemàtiques a les aules multigrau, quins són els objectius i resultats es reporten i quines condicions i restriccions es detecten. Posteriorment, s'aprofundeix en l'estudi de les condicions i restriccions per a l'ensenyament de les matemàtiques a les aules multigrau a partir dels resultats d'un qüestionari, administrat a 82 docents d'escoles multigrau, on se'ls va demanar quines són les dificultats i problemes que afronten en relació amb l'ensenyament de les matemàtiques en pràctica professional. El marc teòric de referència adoptat és el de la Teoria Antropològica del Didàctic (TAD), d'acord amb el que s'utilitzen algunes de les eines desenvolupades dins d'aquest marc de recerca, com per exemple les nocions de praxeologies matemàtiques i didàctiques i dels nivells de codeterminació matemàtic-didàctica. Amb el objectiu d'estudiar les característiques de les organitzacions matemàtiques (OM) i s'ha escollit una escola multigrau com a estudi de cas, en la qual s' han recollit, observat i analitzat diferents dades empíriques (propostes didàctiques, llibres, observació de sessions, entrevistes docents, entre d'altres) en un estudi qualitatiu, de tipus exploratori i descriptiu-interpretatiu per comprendre millor les pràctiques educatives en l àrea de matemàtiques. L'escola analitzada és una escola multigrau per decisió, és a dir, tot i que l'escola té prou alumnes per tenir aules formades per alumnes d'un sol curs, a cada aula hi ha alumnes de els dos cursos d'un mateix cicle. Els resultats evidencien el predomini d'OM molt rígides i poc articulades, amb dificultats per donar resposta a la situació multigrau a l'aula, i unes OD molt directives i principalment empiristes. |
|---|