| Summary: | Este trabajo de investigación presenta las diferentes fases de un experimento piloto que proyecté y realicé en el ámbito de la enseñanza de la traducción en un contexto universitario. El experimento consistió en la aplicación y observación de una metodología didáctica innovadora, con una base epistemológica socioconstructivista y humanista, y en la evaluación de los resultados obtenidos. Para el experimento piloto, seleccioné como marco teórico el modelo socioconstructivista del proceso de enseñanza aprendizaje propuesto por Williams y Burden (1997), que integra instancias constructivistas, interaccionistas y humanistas, y, en el ámbito de éste, elaboré una metodología didáctica innovadora, el “Taller de Traducción”, modelada sobre el “Constructivist Workshop” propuesto por Don Kiraly (2000: 62-64), al que aporté algunas modificaciones para adecuarlo al contexto diferente de enseñanza. El diseño experimental, basado en la utilización de un grupo experimental y uno de control, prevé el recurso a instrumentos de recogida de datos sea cualitativos sea cuantitativos. Las hipótesis elaboradas prospectan la aparición de determinados efectos como consecuencia de la aplicación del tratamiento experimental (autonomía, motivación y toma de conciencia), y, al mismo tiempo, se basan en el presupuesto, sustentado por la literatura consultada, de que los efectos prospectados mejoran el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por tanto, intenté, por un lado, verificar la eficacia del tratamiento en cuanto a la aparición de los efectos prospectados, y por el otro, medir la incidencia de estos efectos sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje. Además, realicé una observación y evaluación de la metodología aplicada en cuanto a coherencia con las bases epistemológicas constructivistas y a funcionalidad en el contexto universitario en que se aplicó. Todos los datos recogidos confirman sea la coherencia y funcionalidad de la metodología aplicada, sea su eficacia en cuanto a la aparición de los efectos prospectados en las hipótesis elaboradas y a su incidencia sobre la mejora del proceso de enseñanza aprendizaje, aunque se evidenciaron algunas fallas en el diseño experimental que se podrán eliminar en el experimento definitivo. Los resultados positivos del experimento piloto han sido confirmados también por los datos de otros dos experimentos realizados posteriormente con otros grupos de estudiantes de la misma asignatura. Todos los resultados recogidos se utilizarán para proyectar el experimento definitivo, aportando las modificaciones necesarias para eliminar las fallas evidenciadas durante la fase de aplicación del experimento piloto y de sus extensiones y seguimientos, y servirán de base para mi tesis doctoral en la que quisiera llegar a realizar una propuesta sociocontructivista y humanista integradora para la enseñanza de la traducción.
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