Use of different teaching stratefies during the practical teaching of Weightlifting in the sports Science Degree
La enseñanza de movimientos olímpicos es un proceso difícil debido a la naturaleza del propio movimiento. Las diferentes estrategias de enseñanza tienen características singulares modulando el aprendizaje. Objetivos: El objetivo de este estudio es hacer una prueba piloto para comparar la influencia...
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión aceptada para publicación |
| Fecha de publicación: | 2023 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de Sevilla (US) |
| Repositorio: | idUS. Depósito de Investigación de la Universidad de Sevilla |
| OAI Identifier: | oai:idus.us.es:11441/149222 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/11441/149222 https://doi.org/10.5281/zenodo.8188648 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Enseñanza-Aprendizaje Aprendizaje implícito Aprendizaje explícito Ciencias del Deporte Teaching-Learning Implicit Learning Explicit Learning Sports Science Sport Sciences |
| Sumario: | La enseñanza de movimientos olímpicos es un proceso difícil debido a la naturaleza del propio movimiento. Las diferentes estrategias de enseñanza tienen características singulares modulando el aprendizaje. Objetivos: El objetivo de este estudio es hacer una prueba piloto para comparar la influencia de diferentes tipos de instrucción en la enseñanza de este tipo de levantamientos. Métodos: 35 alumnos, fueron evaluados. Un grupo recibió instrucciones relacionadas con estrategias de enseñanza implícitas y el otro fue instruido a través de estrategias de enseñanza explícitas. El movimiento de arrancada fue el contenido principal de la sesión. Fueron valoradas las respuestas afectivas y la mejora en el rendimiento del ejercicio. Resultados y discusión: Los resultados muestran que las instrucciones implícitas generaron una carga mental para entender de 2,71, 2,71 para conseguir el objetivo y una mejora en el rendimiento de la tarea del 32,2%. Las instrucciones explícitas consiguieron unos resultados de 3,14, 3,76 y 15,8% respectivamente. Conclusiones: Las instrucciones implícitas aportaron mayores mejoras en el rendimiento de la tarea, así como unas respuestas afectivas mejores durante el aprendizaje técnico de la arrancada de halterofilia. Entrenadores y profesores pueden apoyarse en este tipo de estrategias de enseñanza como alternativa a la enseñanza tradicional con alto conocimiento explícito |
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