Característiques d'una pràctica docent i la seva influència en el desenvolupament de la competència científica
Aquesta tesi doctoral contribueix a aportar evidències sobre com l'aplicació d'unes determinades estratègies didàctiques, que conformen una pràctica docent, possibiliten a mig termini una millora del nivell de la competència científica de l'alumnat. En aquesta recerca s'ha analit...
| Autor: | |
|---|---|
| Tipo de recurso: | tesis doctoral |
| Fecha de publicación: | 2014 |
| País: | España |
| Institución: | Universitat Autònoma de Barcelona |
| Repositorio: | Dipòsit Digital de Documents de la UAB |
| Idioma: | catalán |
| OAI Identifier: | oai:ddd.uab.cat:127633 |
| Acceso en línea: | https://ddd.uab.cat/record/127633 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Estratègia de suport a l'aprenentatge Tacher's support on learning Estrategias de soporte al aprendizaje Competència científica Sicentific literacy Competencia científica Avaluació PISA PISA evaluation Evaluación PISA |
| Sumario: | Aquesta tesi doctoral contribueix a aportar evidències sobre com l'aplicació d'unes determinades estratègies didàctiques, que conformen una pràctica docent, possibiliten a mig termini una millora del nivell de la competència científica de l'alumnat. En aquesta recerca s'ha analitzat l'estudi de cas d'una professora de ciències, que ha treballat amb els mateixos alumnes més d'un curs (grup experimental), i s'han identificat els aspectes que més caracteritzen la seva pràctica docent. Aquests nois i noies obtenen bons resultats en proves que mesuren la competència científica, en comparació amb un grup control. El nivell de competència científica s'ha mesurat amb un qüestionari que es va dissenyar amb ítems del programa PISA dels anys 2000 i 2003. Aquest qüestionari es va aplicar durant tres cursos acadèmics, el 2005-06, el 2006-07 i el 2007-08, amb l'alumnat de 4t d'ESO d'una institució educativa formada per tres escoles. Els resultats mostren que les tres estratègies que destaquen en la pràctica docent de la professora són: el desenvolupament de la capacitat d'autoregulació dels nois i noies utilitzant la metacognició, de les habilitats comunicatives i de les seves expectatives cap a l'aprenentatge. Aquests factors promouen la millora de la competència científica de tot alumnat i, molt especialment, d'aquells que mostren més dificultats. El seguiment fet amb l'alumnat del primer grup experimental en els seus cursos de batxillerat mostra com els seus resultats acadèmics continuen sent bons i s'han recollit a través de dos grups de discussió els seus records de l'etapa d'ESO. Aquests dades han possibilitat i validar les estratègies didàctiques que s'han identificat de la professora analitzada en l'estudi de cas. Per últim, s'ha comprovat que l'aplicació d'un programa de formació que es fonamenta en la revisió de les preguntes d'avaluació en exàmens i en la introducció de canvis metodològics a l'aula millora els resultats de l'alumnat del grup control. |
|---|