| Sumario: | La presente tesis doctoral, articulada en formato de compendio de publicaciones, analiza la integración de la perspectiva de género en la enseñanza y el aprendizaje (E/A) del pensamiento computacional (PC). Este enfoque resulta relevante ante las brechas de género identificadas, reflejo de la baja participación del colectivo femenino en disciplinas STEM y su limitada integración en ámbitos relacionados con el PC. Urge aplicar estrategias pedagógicas y didácticas con dicha perspectiva para mitigar estas desigualdades desde las etapas educativas iniciales. La investigación plantea tres objetivos generales: explorar el proceso de iniciación de la “codigoalfabetización” en el sistema educativo español desde una perspectiva de género; indagar respecto a las estrategias didácticas en la enseñanza del PC en educación primaria y secundaria, desde una perspectiva de género; y adaptar actividades de aula encaminadas al desarrollo del PC, desde esta perspectiva. La primera publicación, de enfoque cuantitativo, analiza la iniciación a la programación informática (o coding) en estudiantes de educación secundaria en España. Identifica brechas de género estadísticamente significativas en aspectos como conocimiento del coding, experiencia previa, autoeficacia percibida y eficacia en tareas de coding; no así en la percepción de su relevancia personal y profesional. El segundo artículo, de corte cualitativo, presenta una revisión sistemática de estrategias didácticas empleadas en la E/A del PC desde una perspectiva de género. Como resultado, se propone la metodología de ‘Acciones Mínimas’, útil tanto para categorizar estrategias identificadas en la literatura como para incorporar de forma transversal y adaptable la perspectiva de género en cualquier nivel y contexto educativo. El tercer artículo describe una experiencia de investigación-acción en dos contextos diferenciados: alumnado de educación primaria y familias en España. A través de actividades desenchufadas (o unplugged) empleando las ‘Acciones Mínimas’, se analiza su potencial como herramienta didáctica para integrar la perspectiva de género en la E/A del PC. Entre las conclusiones, se destaca la necesidad de visibilizar referentes femeninos en este ámbito. En conjunto, los tres estudios evidencian la urgencia de integrar la perspectiva de género en la E/A del PC. Además de identificar brechas existentes, la tesis ofrece una propuesta metodológica innovadora y adaptable las ‘Acciones Mínimas’ para favorecer una integración efectiva del colectivo femenino en las disciplinas STEM.
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