¿Por qué hago evaluación formativa en Educación Física? Relato autobiográfico de un docente
Producción Científica
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2018 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de Valladolid |
| Repositorio: | UVaDOC. Repositorio Documental de la Universidad de Valladolid |
| OAI Identifier: | oai:uvadoc.uva.es:10324/53494 |
| Acceso en línea: | https://doi.org/10.4067/S0718-07052018000200021 https://uvadoc.uva.es/handle/10324/53494 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Alumnos - Evaluación Evaluación en educación Educación física Profesores - Formación profesional Docentes - Formación Educación física - Evaluación 5312.04 Educación |
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¿Por qué hago evaluación formativa en Educación Física? Relato autobiográfico de un docenteWhy do i use formative evaluation in Physical Education? A eeacher’s autobiographical accountCórdoba Jiménez, TxemaLópez Pastor, Víctor ManuelSebastiani Obrador, EnricAlumnos - EvaluaciónEvaluación en educaciónEducación físicaProfesores - Formación profesionalDocentes - FormaciónEducación física - Evaluación5312.04 EducaciónProducción CientíficaEste estudio describe el proceso de evolución de un docente de educación física desde la perspectiva de los sistemas de evaluación que ha vivido como alumno y que ha utilizado como maestro. Mediante el relato autobiográfico, se analiza la evolución personal y profesional del autor, los motivos para empezar a utilizar un sistema de evaluación formativa y el proceso en la implantación de dicho modelo. A lo largo del relato se puede observar cómo pasa de un modelo de evaluación sumativa y calificativa, fruto de su experiencia como estudiante y su formación inicial, hacia un modelo que toma como base la evaluación formativa y la práctica reflexiva. Este modelo de evaluación, al servicio del aprendizaje del alumno y de sus consecuencias en la sociedad, se presenta como un nuevo reto coherente con la educación del siglo XXI.This study describes the evolution of a physical education teacher from the perspective of the assessment systems that he experienced as a student and that he has used as a teacher. Through an autobiographical account we analyze the personal and professional evolution of the author, the reasons for starting to use a formative assessment system, and the process of implementing this model. Throughout the narration, a transition can be observed from a model of summative and qualifying assessment, the result of the author’s experience as a student and his initial training, to a model based on formative assessment and reflective practice. This model of assessment, which is practiced in the service of the student’s learning and its consequences in society, is presented as a new challenge that is consistent with education in the 21st century.Plan Estatal de Investigación Científica y Técnica y de Innovación 2013-2016 ( Proyect EDU 2013-42024-R)Universidad Austral de Chile2018info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://doi.org/10.4067/S0718-07052018000200021https://uvadoc.uva.es/handle/10324/53494reponame:UVaDOC. Repositorio Documental de la Universidad de Valladolidinstname:Universidad de ValladolidEspañolhttp://revistas.uach.cl/index.php/estped/article/view/4138info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/oai:uvadoc.uva.es:10324/534942026-06-13T12:44:47Z |
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