Educando nuestras emociones : programa de inteligencia emocional
El presente trabajo tratará primeramente de agrupar las diferentes definiciones sobre el término “Inteligencia Emocional (IE)” según varios de los autores de referencia en este campo. Continuará con un breve recorrido acerca del origen del concepto y su evolución hasta la actualidad, para posteriorm...
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Fecha de publicación: | 2020 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de Alcalá (UAH) |
| Repositorio: | e_Buah Biblioteca Digital Universidad de Alcalá |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:ebuah.uah.es:10017/51828 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/10017/51828 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Emociones Inteligencia emocional Educación secundaria Competencias emocionales Adolescencia Emotional intelligence Emotions High school Emotional competences Adolescence Educación Education |
| Sumario: | El presente trabajo tratará primeramente de agrupar las diferentes definiciones sobre el término “Inteligencia Emocional (IE)” según varios de los autores de referencia en este campo. Continuará con un breve recorrido acerca del origen del concepto y su evolución hasta la actualidad, para posteriormente explicar la variedad de modelos que existen sobre IE, detallando los más populares. Posteriormente, se resaltará la trascendencia de la educación emocional dentro del contexto educativo, remarcando por qué el Instituto resulta el lugar idóneo donde trabajar la IE, y en concreto, en el período de la adolescencia temprana. Dentro de este rango de edad, se encuentra 1º de la ESO, nivel educativo que servirá de referencia para la realización de una propuesta de programa de intervención sobre Inteligencia Emocional, enmarcada en el Plan de Acción Tutorial. Las actividades que constituyen el programa irán dirigidas a trabajar las distintas competencias emocionales, sirviendo de base para ello el modelo de IE de Bisquerra, desde una metodología activa, práctica y cooperativa. |
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