La construcción de saberes pedagógicos en la formación del profesorado

Este trabajo tiene como propósito identificar, describir e interpretar las formas en que los estudiantes de carreras de formación docente construyen saberes pedagógicos tomando como eje de investigación el espacio de la práctica docente en la formación inicial del profesorado. Esta investigación fue...

Full description

Bibliographic Details
Author: Leguizamon, Griselda
Format: article
Publication Date:2014
Country:España
Institution:Universidad Autónoma de Madrid
Repository:Biblos-e Archivo. Repositorio Institucional de la UAM
Language:Spanish
OAI Identifier:oai:repositorio.uam.es:10486/661488
Online Access:http://hdl.handle.net/10486/661488
https://dx.doi.org/10.15366/reice2014.12.1.003
Access Level:Open access
Keyword:Práctica docente
Reflexión
Saber pedagógico
Educación
id ES_22fa6cb77a1860bd6a30fd6e19e2f2ba
oai_identifier_str oai:repositorio.uam.es:10486/661488
network_acronym_str ES
network_name_str España
repository_id_str
spelling La construcción de saberes pedagógicos en la formación del profesoradoPedagogical knowledge construction in initial teacher trainingLeguizamon, GriseldaPráctica docenteReflexiónSaber pedagógicoEducaciónEste trabajo tiene como propósito identificar, describir e interpretar las formas en que los estudiantes de carreras de formación docente construyen saberes pedagógicos tomando como eje de investigación el espacio de la práctica docente en la formación inicial del profesorado. Esta investigación fue abordada con una metodología cualitativa utilizando instrumentos de recogida de información como la entrevista semi-estructurada aplicada a practicantes y profesores de la muestra seleccionada. En adición a las técnicas mencionadas, se recolectaron y analizaron documentos narrativos tales como: diarios y relatos o textos pedagógicos, autobiografías, planificaciones de clase y auto y co-evaluaciones, elaborados por los practicantes. Se analizan los distintos modos en que se expresa la construcción de saberes pedagógicos durante el proceso de la formación inicial, distinguiendo los saberes teóricos de los saberes prácticos para interrogarnos luego, sobre los posibles cruces entre ambos tipos de saberes en la configuración de las prácticas cotidianas.This work aims to identify, describe and interpret the ways in which students in teacher training courses build pedagogical knowledge. Research is focused in the teaching practice period in initial teacher training. This research was approached with qualitative methodology using data collection instruments, semi-structured interviews applied to practitioners and teachers of the selected sample. In addition to the above techniques, narrative documents such as diaries and stories or pedagogical texts, biographies, lesson plans and self-evaluations co-developed by practitioners were collected and analyzed. Different classes of emerging pedagogical knowledge are drawn and some implications for teacher’s education arise. The different ways to express the building of pedagogical knowledge during the initial training are analyzed. Theoretical knowledge is distinguished from the knowledge that teachers develop in action in the practice context. The, we ask ourselves about the possible intersections between the two types of knowledge in shaping everyday practices.Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE)20142014-01-01research articlehttp://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1VoRhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85info:eu-repo/semantics/articleapplication/pdfhttp://hdl.handle.net/10486/661488https://dx.doi.org/10.15366/reice2014.12.1.003reponame:Biblos-e Archivo. Repositorio Institucional de la UAMinstname:Universidad Autónoma de MadridEspañolspaopen accesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2info:eu-repo/semantics/openAccessoai:repositorio.uam.es:10486/6614882026-06-23T12:46:27Z
dc.title.none.fl_str_mv La construcción de saberes pedagógicos en la formación del profesorado
Pedagogical knowledge construction in initial teacher training
title La construcción de saberes pedagógicos en la formación del profesorado
spellingShingle La construcción de saberes pedagógicos en la formación del profesorado
Leguizamon, Griselda
Práctica docente
Reflexión
Saber pedagógico
Educación
title_short La construcción de saberes pedagógicos en la formación del profesorado
title_full La construcción de saberes pedagógicos en la formación del profesorado
title_fullStr La construcción de saberes pedagógicos en la formación del profesorado
title_full_unstemmed La construcción de saberes pedagógicos en la formación del profesorado
title_sort La construcción de saberes pedagógicos en la formación del profesorado
dc.creator.none.fl_str_mv Leguizamon, Griselda
author Leguizamon, Griselda
author_facet Leguizamon, Griselda
author_role author
dc.subject.none.fl_str_mv Práctica docente
Reflexión
Saber pedagógico
Educación
topic Práctica docente
Reflexión
Saber pedagógico
Educación
description Este trabajo tiene como propósito identificar, describir e interpretar las formas en que los estudiantes de carreras de formación docente construyen saberes pedagógicos tomando como eje de investigación el espacio de la práctica docente en la formación inicial del profesorado. Esta investigación fue abordada con una metodología cualitativa utilizando instrumentos de recogida de información como la entrevista semi-estructurada aplicada a practicantes y profesores de la muestra seleccionada. En adición a las técnicas mencionadas, se recolectaron y analizaron documentos narrativos tales como: diarios y relatos o textos pedagógicos, autobiografías, planificaciones de clase y auto y co-evaluaciones, elaborados por los practicantes. Se analizan los distintos modos en que se expresa la construcción de saberes pedagógicos durante el proceso de la formación inicial, distinguiendo los saberes teóricos de los saberes prácticos para interrogarnos luego, sobre los posibles cruces entre ambos tipos de saberes en la configuración de las prácticas cotidianas.
publishDate 2014
dc.date.none.fl_str_mv 2014
2014-01-01
dc.type.none.fl_str_mv research article
http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1
VoR
http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
dc.type.openaire.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/article
format article
dc.identifier.none.fl_str_mv http://hdl.handle.net/10486/661488
https://dx.doi.org/10.15366/reice2014.12.1.003
url http://hdl.handle.net/10486/661488
https://dx.doi.org/10.15366/reice2014.12.1.003
dc.language.none.fl_str_mv Español
spa
language_invalid_str_mv Español
language spa
dc.rights.none.fl_str_mv open access
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.openaire.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
rights_invalid_str_mv open access
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.none.fl_str_mv application/pdf
dc.publisher.none.fl_str_mv Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE)
publisher.none.fl_str_mv Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE)
dc.source.none.fl_str_mv reponame:Biblos-e Archivo. Repositorio Institucional de la UAM
instname:Universidad Autónoma de Madrid
instname_str Universidad Autónoma de Madrid
reponame_str Biblos-e Archivo. Repositorio Institucional de la UAM
collection Biblos-e Archivo. Repositorio Institucional de la UAM
repository.name.fl_str_mv
repository.mail.fl_str_mv
_version_ 1869404613798526976
score 15,300719

Similar Items