Los programas de cooperación territorial y las políticas educativas de la democracia en España
[ES]Los programas de cooperación territorial, como todos los esfuerzos por modernizar las metodologías y currículo dentro del desarrollo de la gestión educativa de estos últimos treinta y cinco años, pueden quedar arrinconados en anécdotas metodológicas. Con nuestro trabajo pretendemos evitarlo. Pre...
| Autor: | |
|---|---|
| Tipo de recurso: | tesis doctoral |
| Fecha de publicación: | 2015 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de Salamanca (USAL) |
| Repositorio: | GREDOS. Repositorio Institucional de la Universidad de Salamanca |
| OAI Identifier: | oai:gredos.usal.es:10366/129405 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/10366/129405 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Tesis y disertaciones académicas Universidad de Salamanca (España) Academic Dissertations Política educativa Cooperación territorial España 5506.07 Historia de la Educación 5902.07 Política Educativa |
| Sumario: | [ES]Los programas de cooperación territorial, como todos los esfuerzos por modernizar las metodologías y currículo dentro del desarrollo de la gestión educativa de estos últimos treinta y cinco años, pueden quedar arrinconados en anécdotas metodológicas. Con nuestro trabajo pretendemos evitarlo. Pretendemos realizar una narración de los aconteceres educativos que se mantienen en las memorias de alumnos, profesores y centros educativos como podemos contrastar con la mera comprobación de las narraciones de los colegios o institutos, cuando pretenden contar su historia, manifestando los años y momentos en los que participaron en estos programas. Aún hoy, a pesar de no ser convocados, son aprobados dentro de los documentos de gestión de los centros educativos (Proyecto Educativo o Programación General Anual) el deseo de participar en programas como Escuelas Viajeras, Rutas Literarias, Rutas Científicas o Pueblos Abandonados. Señal inequívoca de las aportaciones que estas experiencias han dejado en los alumnos, profesores y centros educativos. La llegada al aprisco a "recogernos", como primera etapa de nuestra singladura nos llena de satisfacción y tras el trabajo tendremos que compartir el calor y la luz del fuego, que invita a la reflexión y llena de fuerzas y satisfacción. La tarea del educador tiene incorporada la necesidad del desarrollo "itinere" de trashumancia permanente, en la que las vivencias y la sabiduría adquirida a lo largo de las mismas indica que hay que descansar pero que el fin está condicionado, también en la investigación, en la capacidad para reponerte y disponer de viandas y calzado que te permitan vislumbrar horizontes de un nuevo recorrido. |
|---|