PLE como espacio de aprendizaje formal e informal en Educación Musical. Una investigación-acción en Educación Secundaria Obligatoria
En esta investigación se analiza la retroalimentación que se produce entre los entornos formal e informal de los PLE (Personal Learning Environments) de alumnos de 4º curso de Educación Secundaria en la materia de Educación Musical. Para ello, se realiza un estudio utilizando la metodología de Inves...
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| Tipo de documento: | tese |
| Estado: | Versão publicada |
| Data de publicação: | 2020 |
| País: | España |
| Recursos: | CBUC, CESCA |
| Repositório: | TDR. Tesis Doctorales en Red |
| OAI Identifier: | oai:www.tdx.cat:10803/669106 |
| Acesso em linha: | http://hdl.handle.net/10803/669106 |
| Access Level: | Acceso aberto |
| Palavra-chave: | Didàctica de l'Expressió Musical 373 |
| Resumo: | En esta investigación se analiza la retroalimentación que se produce entre los entornos formal e informal de los PLE (Personal Learning Environments) de alumnos de 4º curso de Educación Secundaria en la materia de Educación Musical. Para ello, se realiza un estudio utilizando la metodología de Investigación Acción en tres cursos consecutivos (13-14, 14-15 y 15-16) con alumnos distintos, siendo el primero a modo de grupo piloto. Este estudio se desarrolla en tres fases en cada uno de los cursos. Una fase inicial en la que se analizan los PLE de los alumnos y se diseña un corpus de actividades basadas en ellos. Una segunda fase que ocupa el curso escolar y que permite obtener un registro de las interacciones entre alumnos en contextos presencial y virtuales a partir de un diseño didáctico plenamente curricular. Y una fase final que analiza las variaciones de sus PLE, mediante un instrumento que nos permite conocer la evolución de cada alumno en cada una de las seis categorías de análisis definidas previamente: Conocimientos musicales, Herramientas tecnológicas, Usos y estrategias, Motivaciones, Competencia digital y Competencia musical. Los resultados, una vez analizados los PLE a nivel individual y grupal, ponen de manifiesto que la creación de un contexto a modo de ecología de aprendizaje -mediado por tecnología y que parte de intereses y conocimientos de los alumnos- genera un entorno de aprendizaje que: (a) promueve la interacción entre alumnos y (b) facilita una sinergia de intercambio de conocimientos entre iguales, tanto en el contexto formal como en el informal. Se constata un flujo de intercambio, no solo de conocimientos, sino también de inquietudes, intereses y motivaciones que permiten a los alumnos aprender y tomar conciencia de sus conocimientos utilizando a sus compañeros como referencia y configurar una estructura de conocimiento compartido. |
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