Propuestas para afrontar los retos del European Credit Transfer System (ECTS) en asignaturas universitarias de redacción periodística
Los retos del nuevo paradigma comunicativo, un cruce histórico lleno de posibilidades pero también de riesgos y límites, obligan a/nuna redefinición en la educación superior de los futuros profesionales de la comunicación./nEste trabajo, realizado a partir de las experiencias de dos profesores unive...
| Autores: | , |
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| Tipo de documento: | artigo |
| Estado: | Versão publicada |
| Data de publicação: | 2008 |
| País: | España |
| Recursos: | Varias* (Consorci de Biblioteques Universitáries de Catalunya, Centre de Serveis Científics i Acadèmics de Catalunya) |
| Repositório: | Recercat. Dipósit de la Recerca de Catalunya |
| OAI Identifier: | oai:recercat.cat:10230/22176 |
| Acesso em linha: | http://hdl.handle.net/10230/22176 |
| Access Level: | Acceso aberto |
| Palavra-chave: | Periodisme -- Ensenyament universitari Periodisme -- Art d&apos escriure Periodisme -- Innovacions tecnològiques Hipertext Educación en el periodismo Hipertexto Redacción periodística Nuevas tecnologías Comunicación audiovisual Journalism education Hypertext Writing news New technologies Audiovisual communicacion |
| Resumo: | Los retos del nuevo paradigma comunicativo, un cruce histórico lleno de posibilidades pero también de riesgos y límites, obligan a/nuna redefinición en la educación superior de los futuros profesionales de la comunicación./nEste trabajo, realizado a partir de las experiencias de dos profesores universitarios, propone la introducción del hipertexto en la/ndocencia universitaria en el campo del periodismo y analiza las ventajas que esta nueva/nherramienta supone en la formación de los periodistas del siglo XXI. En esta investigación los autores proponen el hipertexto como metodología/nde trabajo en el aula, suponiendo/nque el hipertexto tiene que ser concebido,/ncomo se verá en esta investigación, como el/nlocus en el que deben converger la teoría y la/npráctica, donde tiene que explotarse la capacidad/ncrítica y la creatividad del alumno y en el/nque debe potenciarse la interactividad profesor-/nalumno y alumno-alumno. |
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