Aplicació de la ludificació a l'aula per generar un aprenentatge significatiu de la importància de les energies renovables i fomentar valors de desenvolupament sostenible
En aquest treball de final de màster es presenta la creació d'un joc de taula que pretén ser una eina per transmetre coneixements sobre les fonts d'energia, l'eficiència energètica i el desenvolupament sostenible, i es realitza una comparativa de l'eficàcia del joc respecte a les...
| Autor: | |
|---|---|
| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Fecha de publicación: | 2024 |
| País: | España |
| Institución: | Universitat Politècnica de Catalunya (UPC) |
| Repositorio: | UPCommons. Portal del coneixement obert de la UPC |
| Idioma: | catalán |
| OAI Identifier: | oai:upcommons.upc.edu:2117/420628 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/2117/420628 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Board games Educational games Sustainable development Gamification Aprenentatge basat en jocs jocs seriosos estadística sostenibilitat objectius de desenvolupament sostenible ludificació Game-based learning serious games statistics sustainability sustainable development goals gamification Jocs de taula Jocs educatius Desenvolupament sostenible Ludificació Àrees temàtiques de la UPC::Ensenyament i aprenentatge::Material didàctic::Objectes d'aprenentatge |
| Sumario: | En aquest treball de final de màster es presenta la creació d'un joc de taula que pretén ser una eina per transmetre coneixements sobre les fonts d'energia, l'eficiència energètica i el desenvolupament sostenible, i es realitza una comparativa de l'eficàcia del joc respecte a les metodologies tradicionals. El joc surt en resposta a la falta d'implicació i desconnexió que l'alumnat sent respecte als coneixements impartits en la matèria de tecnologia durant les hores de classe ordinària, que tendeixen a estar deslligats dels projectes fets al taller. Per comparar les dues metodologies, es van crear diversos d'alumnes: un va rebre els coneixements mitjançant la metodologia tradicional, mentre que la resta, a través del joc. Dues proves de coneixements van ser realitzades, una prèvia a l'inici de les sessions i una al final, per avaluar l'aprenentatge de l'alumnat. Per un costat, els resultats mostren indicis de què el joc podria ser més eficaç que la metodologia tradicional, però caldria investigar més per extreure unes millors conclusions. Per un altre, les reflexions de sobre sessions realitzades mostren els aspectes a millorar del joc per tal de poder-lo utilitzar de forma més eficaç en l'aula. |
|---|