Evaluation of Halpern's “Structural Component” for Improving Critical Thinking

[EN]Halpern (1998) proposed a four-component model for promoting the transfer of critical thinking. One of them, the “structural component,” focuses on how to organize teaching so that critical thinking skills can be generalized. Here, we assess the efficiency of that type of organization. Thus, one...

ver descrição completa

Detalhes bibliográficos
Autores: Nieto Carracedo, Ana María, Saiz Sánchez, Carlos
Tipo de documento: artigo
Estado:Versão publicada
Data de publicação:2008
País:España
Recursos:Universidad de Salamanca (USAL)
Repositório:GREDOS. Repositorio Institucional de la Universidad de Salamanca
OAI Identifier:oai:gredos.usal.es:10366/157494
Acesso em linha:http://hdl.handle.net/10366/157494
Access Level:Acceso aberto
Palavra-chave:Critical thinking
Instruction
Reasoning
Decision-making
Pensamiento crítico
Instrucción
Razonamiento
Toma de decisiones
61 Psicología
id ES_1d8679e389ae2c094232e131fd970b9c
oai_identifier_str oai:gredos.usal.es:10366/157494
network_acronym_str ES
network_name_str España
repository_id_str
spelling Evaluation of Halpern's “Structural Component” for Improving Critical ThinkingNieto Carracedo, Ana MaríaSaiz Sánchez, CarlosCritical thinkingInstructionReasoningDecision-makingPensamiento críticoInstrucciónRazonamientoToma de decisiones61 Psicología[EN]Halpern (1998) proposed a four-component model for promoting the transfer of critical thinking. One of them, the “structural component,” focuses on how to organize teaching so that critical thinking skills can be generalized. Here, we assess the efficiency of that type of organization. Thus, one group of university students received instruction following the suggestions specified in that component and their performance was compared with that of other university students who received instruction in the same skills but using a different procedure, and with that of a control group. In comparison with the control group, the performance of both instructed groups was better after training. However, no significant differences were observed between either instruction group; both forms of instruction afforded very similar results. [ES]Halpern (1998) propuso un modelo de cuatro componentes para promocionar la transferencia del pensamiento crítico. Uno de ellos, el “componente estructural”, se centra en cómo organizar la enseñanza para que las habilidades del pensamiento crítico puedan generalizarse. En este trabajo, evaluamos la eficiencia de este tipo de organización. Así, un grupo de estudiantes universitarios recibieron instrucción siguiendo las sugerencias especificadas en ese componente y su ejecución se comparó con la de otro grupo de estudiantes universitarios que recibieron instrucción en las mismas habilidades pero usando un procedimiento diferente, y con la de un grupo control. En comparación con el grupo control, la ejecución de ambos grupos instruidos fue mejor después del entrenamiento. Sin embargo, no se observaron diferencias significativas entre los dos grupos de instrucción; ambas formas de instrucción produjeron resultados muy similares.Cambridge University Press202420242008info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://hdl.handle.net/10366/157494reponame:GREDOS. Repositorio Institucional de la Universidad de Salamancainstname:Universidad de Salamanca (USAL)InglésAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessoai:gredos.usal.es:10366/1574942026-06-07T06:28:51Z
dc.title.none.fl_str_mv Evaluation of Halpern's “Structural Component” for Improving Critical Thinking
title Evaluation of Halpern's “Structural Component” for Improving Critical Thinking
spellingShingle Evaluation of Halpern's “Structural Component” for Improving Critical Thinking
Nieto Carracedo, Ana María
Critical thinking
Instruction
Reasoning
Decision-making
Pensamiento crítico
Instrucción
Razonamiento
Toma de decisiones
61 Psicología
title_short Evaluation of Halpern's “Structural Component” for Improving Critical Thinking
title_full Evaluation of Halpern's “Structural Component” for Improving Critical Thinking
title_fullStr Evaluation of Halpern's “Structural Component” for Improving Critical Thinking
title_full_unstemmed Evaluation of Halpern's “Structural Component” for Improving Critical Thinking
title_sort Evaluation of Halpern's “Structural Component” for Improving Critical Thinking
dc.creator.none.fl_str_mv Nieto Carracedo, Ana María
Saiz Sánchez, Carlos
author Nieto Carracedo, Ana María
author_facet Nieto Carracedo, Ana María
Saiz Sánchez, Carlos
author_role author
author2 Saiz Sánchez, Carlos
author2_role author
dc.subject.none.fl_str_mv Critical thinking
Instruction
Reasoning
Decision-making
Pensamiento crítico
Instrucción
Razonamiento
Toma de decisiones
61 Psicología
topic Critical thinking
Instruction
Reasoning
Decision-making
Pensamiento crítico
Instrucción
Razonamiento
Toma de decisiones
61 Psicología
description [EN]Halpern (1998) proposed a four-component model for promoting the transfer of critical thinking. One of them, the “structural component,” focuses on how to organize teaching so that critical thinking skills can be generalized. Here, we assess the efficiency of that type of organization. Thus, one group of university students received instruction following the suggestions specified in that component and their performance was compared with that of other university students who received instruction in the same skills but using a different procedure, and with that of a control group. In comparison with the control group, the performance of both instructed groups was better after training. However, no significant differences were observed between either instruction group; both forms of instruction afforded very similar results. [ES]Halpern (1998) propuso un modelo de cuatro componentes para promocionar la transferencia del pensamiento crítico. Uno de ellos, el “componente estructural”, se centra en cómo organizar la enseñanza para que las habilidades del pensamiento crítico puedan generalizarse. En este trabajo, evaluamos la eficiencia de este tipo de organización. Así, un grupo de estudiantes universitarios recibieron instrucción siguiendo las sugerencias especificadas en ese componente y su ejecución se comparó con la de otro grupo de estudiantes universitarios que recibieron instrucción en las mismas habilidades pero usando un procedimiento diferente, y con la de un grupo control. En comparación con el grupo control, la ejecución de ambos grupos instruidos fue mejor después del entrenamiento. Sin embargo, no se observaron diferencias significativas entre los dos grupos de instrucción; ambas formas de instrucción produjeron resultados muy similares.
publishDate 2008
dc.date.none.fl_str_mv 2008
2024
2024
dc.type.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
format article
status_str publishedVersion
dc.identifier.none.fl_str_mv http://hdl.handle.net/10366/157494
url http://hdl.handle.net/10366/157494
dc.language.none.fl_str_mv Inglés
language_invalid_str_mv Inglés
dc.rights.none.fl_str_mv Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
info:eu-repo/semantics/openAccess
rights_invalid_str_mv Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
eu_rights_str_mv openAccess
dc.publisher.none.fl_str_mv Cambridge University Press
publisher.none.fl_str_mv Cambridge University Press
dc.source.none.fl_str_mv reponame:GREDOS. Repositorio Institucional de la Universidad de Salamanca
instname:Universidad de Salamanca (USAL)
instname_str Universidad de Salamanca (USAL)
reponame_str GREDOS. Repositorio Institucional de la Universidad de Salamanca
collection GREDOS. Repositorio Institucional de la Universidad de Salamanca
repository.name.fl_str_mv
repository.mail.fl_str_mv
_version_ 1869404284616966144
score 15,301603