¿Evalúa PISA la competencia lectora?

Resumen basado en el de la publicación.

Detalles Bibliográficos
Autores: Alcaraz Salarirche, Noelia, Caparrós Vida, Rosa María, Soto Gómez, Encarnación, Beltrán Duarte, Remedios, Rodríguez Sánchez, Agustín, Sánchez García, Sara
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2013
País:España
Institución:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/97475
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/11162/97475
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:lectura
destreza
evaluación
Informe PISA
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spelling ¿Evalúa PISA la competencia lectora?Revista de educaciónAlcaraz Salarirche, NoeliaCaparrós Vida, Rosa MaríaSoto Gómez, EncarnaciónBeltrán Duarte, RemediosRodríguez Sánchez, AgustínSánchez García, SaralecturadestrezaevaluaciónInforme PISAResumen basado en el de la publicación.Los resultados del International Project Students Assesment (PISA) están removiendo los cimientos del sistema educativo español, pues los medios de comunicación y diferentes sectores del ámbito educativo creen que esos resultados revelan el nivel de desarrollo competencial alcanzado por los estudiantes en su trayectoria escolar. Sin embargo, son escasas las investigaciones realizadas para determinar la pertinencia de las pruebas de lápiz y papel utilizadas para evaluar este desarrollo. En este documento, (enmarcado en la investigación Evaluación de las competencias de segundo orden. Aprender cómo aprender, dirigida por Ángel I. Pérez Gómez), se expone el trabajo realizado en la segunda fase de dicha investigación, fase a la que se denominó 'Revisión de proyectos y programas de evaluación diagnóstica del rendimiento de estudiantes apoyados en los planteamientos de “aprender cómo aprender” y otras competencias relacionadas'. Concretamente, a través de los marcos teóricos y de las pruebas aplicadas liberadas, se analiza la evaluación de la Lectura en PISA (ciclos de los años 2000, 2003 y 2006), que determina el nivel de los estudiantes en competencia lectora, para descubrir las debilidades y fortalezas de PISA en lo que a la esta competencia se refiere. Se buscan respuestas, entre otras, a la cuestión: ¿mide PISA lo que dice medir? Contrastados y valorados los resultados del análisis cabe destacar que con pruebas de papel y lápiz no parece posible medir todas las dimensiones de la competencia lectora, porque se descuida y aparta lo que no tiene que ver con las capacidades cognitivas. Es necesario, pues, diseñar procesos de evaluación para aproximarse a otras dimensiones de la competencia lectora y para salvar incongruencias, como la atomización de las capacidades, que restan validez a las pruebas de PISA.ESP2013info:eu-repo/semantics/articlehttp://hdl.handle.net/11162/97475reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolRevista de educación. 2013, n. 360, enero-abril ; p. 577-599info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/974752026-05-28T18:21:31Z
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