Las prácticas transculturales y la inclusión educativa: diseño de un modelo neurodidáctico de formación docente sostenible

Objetivo: El objetivo de este estudio es investigar la transculturalidad, la inclusión educativa, la neurodidáctica, la formación docente y la sostenibilidad en el contexto de la educación moderna. Marco Teórico: Este tema presenta los principales conceptos y teorías que sustentan la investigación s...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores: Barros Camargo, Claudia de, Rivas Flores, José Ignacio, Quijano López, Rocio
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2025
País:España
Institución:Universidad Nacional de Educación a Distancia
Repositorio:e-spacio. Repositorio Institucional de la UNED
Idioma:español
OAI Identifier:oai:e-spacio.uned.es:20.500.14468/25904
Acceso en línea:https://hdl.handle.net/20.500.14468/25904
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:58 Pedagogía
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formación docente
sostenibilidad
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transculturalidade
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Transcultural Practices and Educational Inclusion: Design of a Neurodidactic Model of Sustainable Teacher Training
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description Objetivo: El objetivo de este estudio es investigar la transculturalidad, la inclusión educativa, la neurodidáctica, la formación docente y la sostenibilidad en el contexto de la educación moderna. Marco Teórico: Este tema presenta los principales conceptos y teorías que sustentan la investigación sobre transculturalidad, inclusión y neuropedagogía. Método: Mediante un diseño no experimental, descriptivo, explicativo y correlacional, se encuestó a 653 individuos, incluyendo 132 maestros en ejercicio y 521 estudiantes universitarios de Educación Primaria. Se utilizó un cuestionario tipo Likert validado para evaluar las percepciones y actitudes hacia estas dimensiones. El análisis factorial exploratorio y las pruebas de correlación revelaron fuertes interrelaciones entre las dimensiones estudiadas. Un análisis de regresión identificó la neurodidáctica como el predictor más significativo de la formación docente, seguido de la inclusión educativa, la sostenibilidad y la transculturalidad. Resultados y Discusión: Los resultados sugieren la necesidad de un enfoque holístico en la formación docente que integre estos aspectos clave. Se propone el diseño de un modelo neurodidáctico de formación docente sostenible que incorpore la transculturalidad y la inclusión educativa. Este modelo implicaría un currículo basado en la neurociencia, el desarrollo de competencias interculturales, estrategias pedagógicas inclusivas, principios de sostenibilidad, práctica reflexiva, aprendizaje experiencial y desarrollo profesional continuo. Implicaciones de la investigación: La implementación de este modelo requeriría colaboración entre instituciones educativas, formuladores de políticas y educadores, así como mecanismos de evaluación y mejora continua. Originalidad/Valor: La relevancia y el valor de esta investigación son evidentes en el sentido de que puede cambiar y ampliar la visión sobre el transculturalismo y la práctica docente.
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Marco Teórico: Este tema presenta los principales conceptos y teorías que sustentan la investigación sobre transculturalidad, inclusión y neuropedagogía. Método: Mediante un diseño no experimental, descriptivo, explicativo y correlacional, se encuestó a 653 individuos, incluyendo 132 maestros en ejercicio y 521 estudiantes universitarios de Educación Primaria. Se utilizó un cuestionario tipo Likert validado para evaluar las percepciones y actitudes hacia estas dimensiones. El análisis factorial exploratorio y las pruebas de correlación revelaron fuertes interrelaciones entre las dimensiones estudiadas. Un análisis de regresión identificó la neurodidáctica como el predictor más significativo de la formación docente, seguido de la inclusión educativa, la sostenibilidad y la transculturalidad. Resultados y Discusión: Los resultados sugieren la necesidad de un enfoque holístico en la formación docente que integre estos aspectos clave. Se propone el diseño de un modelo neurodidáctico de formación docente sostenible que incorpore la transculturalidad y la inclusión educativa. Este modelo implicaría un currículo basado en la neurociencia, el desarrollo de competencias interculturales, estrategias pedagógicas inclusivas, principios de sostenibilidad, práctica reflexiva, aprendizaje experiencial y desarrollo profesional continuo. Implicaciones de la investigación: La implementación de este modelo requeriría colaboración entre instituciones educativas, formuladores de políticas y educadores, así como mecanismos de evaluación y mejora continua. Originalidad/Valor: La relevancia y el valor de esta investigación son evidentes en el sentido de que puede cambiar y ampliar la visión sobre el transculturalismo y la práctica docente.Objective: The objective of this study is to investigate transculturality, educational inclusion, neurodidactics, teacher training and sustainability in the context of modern education. Theoretical Framework: This article presents the main concepts and theories that support research on transculturality, inclusion and neuropedagogy. Method: Using a non-experimental, descriptive, explanatory and correlational design, 653 individuals were surveyed, including 132 practicing teachers and 521 university students of Primary Education. A validated Likert-type questionnaire was used to assess perceptions and attitudes towards these dimensions. Exploratory factor analysis and correlation tests revealed strong interrelations between the dimensions studied. A regression analysis identified neurodidactics as the most significant predictor of teacher training, followed by educational inclusion, sustainability and transculturality. Results and Discussion: The results suggest the need for a holistic approach to teacher training that integrates these key aspects. The design of a sustainable neurodidactic model of teacher training that incorporates transculturality and educational inclusion is proposed. This model would involve a curriculum based on neuroscience, the development of intercultural competences, inclusive pedagogical strategies, principles of sustainability, reflective practice, experiential learning and continuous professional development. Research Implications: The implementation of this model would require collaboration between educational institutions, policy makers and educators, as well as mechanisms for evaluation and continuous improvement. Originality/Value: The relevance and value of this research are evident in that it can change the vision on transculturalism and teaching practice.Objetivo: O objetivo deste estudo é investigar a transculturalidade, a inclusão educacional, a neurodidática, a formação de professores e a sustentabilidade no contexto da educação moderna. Referencial Teórico: Os tópicos discutidos neste artigo apresentam os principais conceitos e teorias que embasam pesquisas sobre transculturalidade, inclusão e neuropedagogia. Método: Utilizando um desenho não experimental, descritivo, explicativo e correlacional, foram entrevistados 653 indivíduos, incluindo 132 professores em exercício e 521 estudantes universitários do Ensino Básico. Foi utilizado um questionário validado do tipo Likert para avaliar percepções e atitudes em relação a essas dimensões. A análise fatorial exploratória e os testes de correlação revelaram fortes inter-relações entre as dimensões estudadas. Uma análise de regressão identificou a neurodidática como o preditor mais significativo da formação de professores, seguida pela inclusão educacional, sustentabilidade e transculturalidade. Resultados e Discussão: Os resultados sugerem a necessidade de uma abordagem holística na formação de professores que integre estes aspectos-chave. Propõe-se o desenho de um modelo neurodidático de formação docente sustentável que incorpore a transculturalidade e a inclusão educacional. Este modelo envolveria um currículo baseado na neurociência, no desenvolvimento de competências interculturais, estratégias pedagógicas inclusivas, princípios de sustentabilidade, prática reflexiva, aprendizagem experiencial e desenvolvimento profissional contínuo. Implicações da Pesquisa: A implementação deste modelo exigiria a colaboração entre instituições educativas, decisores políticos e educadores, bem como mecanismos de avaliação e melhoria contínua. Originalidade/Valor: A relevância e o valor desta pesquisa são evidentes na medida em que podem mudar e ampliar a visão sobre transculturalismo e a prática docente.Open Access Publications Ltdae-Spacio UNED20252025-02-1220252025-01-2820252025-01-28journal articlehttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501info:eu-repo/semantics/articleapplication/pdfhttps://hdl.handle.net/20.500.14468/25904reponame:e-spacio. Repositorio Institucional de la UNEDinstname:Universidad Nacional de Educación a DistanciaEspañolspaopen accesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.esoai:e-spacio.uned.es:20.500.14468/259042026-06-06T12:38:31Z
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