La construcción de conocimiento profesional docente
La investigación que se presenta en este articulo tiene como principal finalidad el análisis de algunas caracteristicas del proceso de construcción del conocimiento profesional docente sobre el tema de las estrategias de aprendizaje que se ha producido en el marco de un curso prototípico de ,formaci...
| Authors: | , |
|---|---|
| Format: | article |
| Publication Date: | 2004 |
| Country: | España |
| Institution: | Universitat Autònoma de Barcelona |
| Repository: | Dipòsit Digital de Documents de la UAB |
| Language: | Spanish |
| OAI Identifier: | oai:ddd.uab.cat:71712 |
| Online Access: | https://ddd.uab.cat/record/71712 |
| Access Level: | Open access |
| Keyword: | Desarrollo profesional permanente Conocimiento profesional Conocimiento del profesor Estrategias de aprendizaje Estrategias de enseñanza Desenvolupament professional permanent Coneixement professional Coneixement del professor Estratègies d'aprenentatge Estratègies d'ensenyament Continuing professional development Professional knowledge Teacher knowledge Learning strategies Teaching strategies |
| Summary: | La investigación que se presenta en este articulo tiene como principal finalidad el análisis de algunas caracteristicas del proceso de construcción del conocimiento profesional docente sobre el tema de las estrategias de aprendizaje que se ha producido en el marco de un curso prototípico de ,formación permanente del profesorado. Para ello, se han ido recogiendo varias evidencias empiricas de todo el proceso de enseñanza- aprendizaje, que se inicia con el diseño formativo del curso, prosigue con el desarrollo de la secuencia didáctica de la actividad formativa y finaliza con la aplicación a la practica docente, por parte de seis profesores, de los conocimientos adquiridos. Los resultados obtenidos deben tomarse como un punto de partida para la futura articulación de un modelo psicológico de formación del profesorado, coherente con el escenario profesional, del cual se derivan las exigencias de una determinada epistemologia de construcción de conocimiento docente. |
|---|