Análisis de la percepción de los comportamientos del profesorado de educación secundaria. Una visión de los docentes de la Comunidad Valenciana

El objetivo del artículo es analizar la autopercepción del profesorado de Educación Secundaria de la Comunidad Valenciana respecto a sus comportamientos profesionales. Para ello, se elaboró un cuestionario-escala según la teoría de acción razonada de Azjen & Fishbein (1980), organizado en una es...

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Bibliographic Details
Authors: Sanz Ponce, José Roberto, Hernando Mora, María Inmaculada
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Publication Date:2017
Country:España
Institution:Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir
Repository:RIUCV. Repositorio de la Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir
Language:Spanish
OAI Identifier:oai:riucv.ucv.es:20.500.12466/585
Online Access:http://hdl.handle.net/20.500.12466/585
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Keyword:Profesores de enseñanza secundaria
Cualificaciones profesionales
Autopercepción
Secondary school teachers
Professional qualifications
Self-perception
6306.05 Sociología de la Educación
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description El objetivo del artículo es analizar la autopercepción del profesorado de Educación Secundaria de la Comunidad Valenciana respecto a sus comportamientos profesionales. Para ello, se elaboró un cuestionario-escala según la teoría de acción razonada de Azjen & Fishbein (1980), organizado en una escala de cinco grados (Osgood, Sud y Tannenbaum, 1976), en el que se estableció la consistencia interna, validez y fiabilidad. Tras un muestro aleatorio estratificado, el cuestionario fue aplicado a 551 profesores de secundaria y sus datos fueron analizados estadísticamente. Entre los resultados obtenidos destaca que el 90 % de los encuestados tiene una percepción muy positiva de sus comportamientos profesionales, aunque se han encontrado diferencias estadísticamente significativas en función de la edad, sexo, experiencia o titularidad del centro. Se observa una tendencia en los profesores más jóvenes y con menos experiencia a tener un autoconcepto menos positivo y también una mayor sensibilidad por parte de las docentes en la atención a la diversidad y las relaciones con los alumnos. Estos resultados coinciden con los obtenidos en el estudio de Pérez-Díaz (2013), en el que se reafirma esta alta autopercepción. Además, los encuestados muestran una gran implicación con la innovación tecnológica, coincidiendo con el estudio de Pérez Ferra y Pantoja (2006); afirman mantener una buena relación con sus alumnos, base de la calidad de la enseñanza, según los resultados de Marchesi y Monguilot (2001); pero, como ya demostraba Castelló (2009), los instrumentos de evaluación continúan siendo iguales para todos. Los docentes también tienen una alta autopercepción en cuanto a su capacidad para gestionar los conflictos, aunque esto contradice los resultados obtenidos por el Centro Reina Sofía (Serrano e Iborra, 2005) y por Martín, Rodríguez y Marchesi (2003). Lo mismo sucede con el trabajo de Pérez-Díaz (2013) en cuanto al trabajo en equipo.
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