Neuromitos y neurocertezas
El pasado domingo 26 de marzo, Michele Catanzaro publicaba un interesante artículo en el que, apoyándose en las opiniones de algunos expertos, alertaba del uso indiscriminado de la palabra neuroeducación y de la posible utilización errónea, basada en mitos no demostrados, de la neurociencia en entor...
| Autor: | |
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2017 |
| País: | España |
| Institución: | Varias* (Consorci de Biblioteques Universitáries de Catalunya, Centre de Serveis Científics i Acadèmics de Catalunya) |
| Repositorio: | Recercat. Dipósit de la Recerca de Catalunya |
| OAI Identifier: | oai:recercat.cat:2445/120707 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/2445/120707 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Neurociències Educació Neurosciences Education |
| Sumario: | El pasado domingo 26 de marzo, Michele Catanzaro publicaba un interesante artículo en el que, apoyándose en las opiniones de algunos expertos, alertaba del uso indiscriminado de la palabra neuroeducación y de la posible utilización errónea, basada en mitos no demostrados, de la neurociencia en entornos educativos. Quiero dar mi opinión al respecto, puesto que es un tema en el que llevo trabajando hace años, y sobre el que he escrito algunas publicaciones de tipo científico y divulgativo. No es lo mismo hablar de 'neuroeducación' que de 'neurociencia aplicada a la educación'. |
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