Neuroética y educación moral: los retos educativos planteados desde la neurociencia
Tomando como referencia la obra de A. Cortina y otros autores como Piaget, Sinnot o Kolhberg, el presente artículo pretende analizar las repercusiones que la neuroética, como disciplina en auge de las neurociencias, tiene en el ámbito de la filosofía y la educación moral. Dichas repercusiones concie...
| Autor: | |
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| Tipo de documento: | artigo |
| Estado: | Versão publicada |
| Data de publicação: | 2020 |
| País: | España |
| Recursos: | Universidad de La Laguna (ULL) |
| Repositório: | RIULL. Repositorio Institucional de la Universidad de La Laguna |
| OAI Identifier: | oai:riull.ull.es:915/21743 |
| Acesso em linha: | http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/21743 |
| Access Level: | Acceso aberto |
| Palavra-chave: | neuroética razonamiento moral psicología cognitiva educación moral psicología de la educación |
| Resumo: | Tomando como referencia la obra de A. Cortina y otros autores como Piaget, Sinnot o Kolhberg, el presente artículo pretende analizar las repercusiones que la neuroética, como disciplina en auge de las neurociencias, tiene en el ámbito de la filosofía y la educación moral. Dichas repercusiones conciernen a la evidencia de un soporte biológico o neuronal que determina tanto la conducta ética como el razonamiento moral. Ante tal situación, dos son las principales posturas enfrentadas: de un lado, aquella que concibe que la moralidad ha de pasar a ser un asunto de sociobiólogos; de otro, aquella que mantiene que la moralidad es irreductible a la química neuronal, por lo que sigue exigiendo un compromiso filosófico. |
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