Students with special educational needs and cooperative learning in the ordinary classroom: some learnings from teaching practice
Este artículo presenta los resultados de un estudio para determinar las estrategias utilizadas por los docentes para incluir a los estudiantes con necesidades educativas especiales en las aulas regulares, utilizando principalmente estrategias de Aprendizaje Cooperativo. Su objetivo es identificar lo...
| Autores: | , , |
|---|---|
| Formato: | artículo |
| Fecha de publicación: | 2021 |
| País: | España |
| Recursos: | Universidad de Alcalá (UAH) |
| Repositorio: | e_Buah Biblioteca Digital Universidad de Alcalá |
| Idioma: | inglés |
| OAI Identifier: | oai:dnet:ebuahbibliot::fbf3005819cd02b0c4805788747fc6ab |
| Acesso em linha: | http://hdl.handle.net/10017/68930 https://dx.doi.org/10.1111/1471-3802.12511 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palavra-chave: | Cooperative learning Inclusion Special educational needs Educación Education |
| Resumo: | Este artículo presenta los resultados de un estudio para determinar las estrategias utilizadas por los docentes para incluir a los estudiantes con necesidades educativas especiales en las aulas regulares, utilizando principalmente estrategias de Aprendizaje Cooperativo. Su objetivo es identificar los factores del aprendizaje inclusivo con el fin de potenciar la participación y el aprendizaje de todos los estudiantes en el aula y en sus equipos cooperativos. Se llevó a cabo un estudio de caso cualitativo en el contexto de los docentes participantes en un curso de posgrado 'experto en aprendizaje cooperativo' ofrecido por la Universidad de Alcalá (España), durante un período de seis años (2011-2017), que contó con la participación de 176 docentes profesionales. Todos los participantes asistieron a un curso universitario anual de formación continua sobre aprendizaje cooperativo. Análisis documental, entrevistas en profundidad y cuestionario diseñadoSe utilizaron ad hoc . Las conclusiones incluyen la importancia del trabajo cooperativo para facilitar la educación inclusiva, con una variedad de estrategias diferentes que se utilizan para dar respuesta a las necesidades de todos los estudiantes, y aquellos con necesidades educativas especiales en particular, y la coordinación necesaria entre docentes y especialistas en necesidades educativas especiales para implementar esas estrategias. |
|---|