Aprendizajes y percepciones del alumnado con discapacidad intelectual sobre un taller de salvamento y socorrismo

Antecedentes: Las personas con discapacidad intelectual pueden estar expuestas a un mayor riesgo de ahogamiento que el resto de la población porque las enseñanzas que reciben no suelen desarrollar las competencias que lo previenen. Objetivo: Los objetivos de este estudio han sido dos: el primero de...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores: Sanz Arribas, Ismael, Calle Molina, María Teresa, Aguado Gómez, Raquel
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2022
País:España
Institución:Universidad Autónoma de Madrid
Repositorio:Biblos-e Archivo. Repositorio Institucional de la UAM
Idioma:español
OAI Identifier:oai:repositorio.uam.es:10486/708095
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/10486/708095
https://dx.doi.org/10.21134/riaa.v6i11.1672
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:diversidad funcional
rescate acuático
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description Antecedentes: Las personas con discapacidad intelectual pueden estar expuestas a un mayor riesgo de ahogamiento que el resto de la población porque las enseñanzas que reciben no suelen desarrollar las competencias que lo previenen. Objetivo: Los objetivos de este estudio han sido dos: el primero de ellos fue conocer los aprendizajes conceptuales que han adquirido un grupo de personas con discapacidad intelectual (DI) después de recibir un taller de salvamento y socorrismo. El segundo, fue conocer la opinión y los sentimientos que generó la impartición de este taller en el alumnado. Método: 13 personas con DI leve y moderada (7 hombres y 6 mujeres) recibieron un taller teórico-práctico sobre seguridad acuática. El taller constaba de 2 sesiones y se desarrolló en una piscina climatizada. La metodología de investigación fue de tipo cualitativo y el instrumento empleado para la recogida de información fue el diario reflexivo. Resultados: Los resultados muestran que el alumnado adquirió aprendizajes útiles para la mejora de su seguridad acuática. Además, las personas participantes manifestaron que el taller les había gustado mucho porque se habían divertido mientras aprendían cosas nuevas y útiles para colaborar con sus compañeros y para ayudar a los demás. Conclusiones: En definitiva, dotar a toda la población de experiencias controladas en las que puedan vivenciar la dificultad y el riesgo que implica realizar un rescate acuático es una herramienta útil para evitar que las personas traten de resolver los ahogamientos sin estar debidamente formadas para ello. Por todo lo anterior, se recomienda que las enseñanzas que cursan las personas con DI desarrollen competencias, recursos y experiencias que mejoren su educación acuática
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El segundo, fue conocer la opinión y los sentimientos que generó la impartición de este taller en el alumnado. Método: 13 personas con DI leve y moderada (7 hombres y 6 mujeres) recibieron un taller teórico-práctico sobre seguridad acuática. El taller constaba de 2 sesiones y se desarrolló en una piscina climatizada. La metodología de investigación fue de tipo cualitativo y el instrumento empleado para la recogida de información fue el diario reflexivo. Resultados: Los resultados muestran que el alumnado adquirió aprendizajes útiles para la mejora de su seguridad acuática. Además, las personas participantes manifestaron que el taller les había gustado mucho porque se habían divertido mientras aprendían cosas nuevas y útiles para colaborar con sus compañeros y para ayudar a los demás. Conclusiones: En definitiva, dotar a toda la población de experiencias controladas en las que puedan vivenciar la dificultad y el riesgo que implica realizar un rescate acuático es una herramienta útil para evitar que las personas traten de resolver los ahogamientos sin estar debidamente formadas para ello. Por todo lo anterior, se recomienda que las enseñanzas que cursan las personas con DI desarrollen competencias, recursos y experiencias que mejoren su educación acuáticaBackground: People with intellectual disabilities may be exposed to a greater risk of drowning than the rest of the population because the education they receive does not usually develop the skills that prevent it. Goals: The objectives of this study have been two: the first one was to know about the conceptual learnings acquired in the workshop. The second one was to know about the student’s opinion and feelings brought out by this workshop. Methodology: 13 people with mild and moderate intellectual disability (ID) (7 men and 6 women) participated in a theoretical-practical workshop about water safety. The workshop consisted of 2 sessions and took place in an indoor pool. In this study, a qualitative methodology was applied and a reflective diary was used as an instrument to collect information. Results: The results show that the students acquired useful learning to improve their aquatic safety. In addition, participants stated that they liked the workshop a lot because they had fun learning new and useful things to collaborate with their classmates and to help others. Conclusions: In short, providing the entire population with controlled activities in which they can experience the difficulties and risks involved in a water rescue, is a useful tool to prevent people from trying to solve drowning situations without being properly trained to do it. So, it is recommended that people with intellectual disabilities education includes teaching skills, resources and experiences that help to improve their aquatic educationAntecedentes: Pessoas com deficiência intelectual podem estar expostas a um risco maior de afogamento do que o restante da população, pois os ensinamentos que recebem não costumam desenvolver as habilidades que o previnem. Objetivo: Os objetivos deste estudo foram dois: o primeiro deles foi conhecer o aprendizado conceitual que um grupo de pessoas com deficiência intelectual (DI) adquiriu após receber uma oficina de resgate e salva-vidas. A segunda foi conhecer a opinião e os sentimentos gerados pelo ensino desta oficina nos alunos. Método: 13 pessoas com DI leve e moderada (7 homens e 6 mulheres) receberam uma oficina teórico-prática sobre segurança aquática. O workshop consistiu em 2 sessões e decorreu numa piscina aquecida. A metodologia da pesquisa foi qualitativa e o instrumento utilizado para a coleta de informações foi o diário reflexivo. Resultados: Os resultados mostram que os alunos adquiriram aprendizado útil para melhorar sua segurança aquática. Além disso, os participantes afirmaram que gostaram muito da oficina porque se divertiram enquanto aprendiam coisas novas e úteis para colaborar com seus pares e ajudar os outros. Conclusões: Em suma, proporcionar a toda a população experiências controladas nas quais possam vivenciar a dificuldade e o risco de realizar um resgate na água é uma ferramenta útil para evitar que as pessoas tentem resolver o afogamento sem estarem devidamente treinadas para tal. Portanto, recomenda-se que os ensinamentos que as pessoas com DI levam desenvolvam habilidades, recursos e experiências que melhorem sua educação aquáticaUniversidad Miguel Hernández de Elche20222022-04-29research articlehttp://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1VoRhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85info:eu-repo/semantics/articleapplication/pdfhttp://hdl.handle.net/10486/708095https://dx.doi.org/10.21134/riaa.v6i11.1672reponame:Biblos-e Archivo. Repositorio Institucional de la UAMinstname:Universidad Autónoma de MadridEspañolspaopen accesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2info:eu-repo/semantics/openAccessoai:repositorio.uam.es:10486/7080952026-06-23T12:46:27Z
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