Evaluación formativa, competencias comunicativas y TIC en la formación del profesorado

Producción Científica

Detalles Bibliográficos
Autores: Romero Martín, María del Rosario, Castejón Oliva, Francisco Javier, López Pastor, Víctor Manuel, Fraile Aranda, Antonio
Tipo de recurso: artículo
Estado:Versión publicada
Fecha de publicación:2017
País:España
Institución:Universidad de Valladolid
Repositorio:UVaDOC. Repositorio Documental de la Universidad de Valladolid
OAI Identifier:oai:uvadoc.uva.es:10324/53894
Acceso en línea:https://doi.org/10.3916/c52-2017-07
https://uvadoc.uva.es/handle/10324/53894
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:Alumnos - Evaluación
Evaluación en educación
Educación superior
Docentes - Formación
Comunicación en educación
Comunicación - Innovaciones tecnológicas
Estudiantes universitarios
Profesores (Enseñanza superior)
Educación física - Estudio y enseñanza (Primaria)
5312.04 Educación
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spelling Evaluación formativa, competencias comunicativas y TIC en la formación del profesoradoFormative assessment, communication skills and ICT in Initial Teacher EducationRomero Martín, María del RosarioCastejón Oliva, Francisco JavierLópez Pastor, Víctor ManuelFraile Aranda, AntonioAlumnos - EvaluaciónEvaluación en educaciónEducación superiorDocentes - FormaciónComunicación en educaciónComunicación - Innovaciones tecnológicasEstudiantes universitariosProfesores (Enseñanza superior)Educación física - Estudio y enseñanza (Primaria)5312.04 EducaciónProducción CientíficaLa finalidad de este estudio es analizar la percepción del profesorado, alumnado y egresados en relación a los sistemas de evaluación formativa y compartida y a la adquisición de competencias docentes respecto a la comunicación y al uso de las TIC, en la formación inicial en el Grado de Maestro de Primaria (Educación Física) y en el Grado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte (CCAFD). Se ha aplicado una escala diseñada «ad hoc» en una muestra total de 1.243 estudiantes, 487 egresados y 345 profesores de 24 Universidades españolas que abarcan la mayoría de las Comunidades Autónomas. Los resultados indican que para los tres colectivos el elemento más relevante en el proceso de evaluación es la interacción profesores-estudiantes y, en segundo lugar, las competencias en relaciones interpersonales. También que existen diferencias significativas en prácticamente todos los ítems entre los profesores y los estudiantes y entre estos y los egresados. En el estudio pormenorizado de la percepción de las competencias TIC por parte de los estudiantes, los procedentes del Grado de Maestro de Primaria perciben una mayor utilización de las TIC que los de CCAFD; lo mismo ocurre con los menores de 22 años en relación a los más mayores. No se han encontrado diferencias en función del género.The purpose of this study is to analyze the perception of students, graduates, and lecturers in relation to systems of formative and shared assessment and to the acquisition of teaching competences regarding communication and the use of Information and Communications Technology (ICT) in initial teacher education (ITE) on degrees in Primary Teaching Physical Education (PTPE) and Physical Education and Sports Science (PESS). An ad hoc questionnaire was applied to a total sample of 1,243 students, 487 graduates and 345 lecturers from 24 Spanish universities that cover most of Spain’s Regional Autonomous Communities. The results from the questionnaires indicate that for all three groups the most relevant element in the assessment process is the teacher-student interaction, and the second most relevant are the competences in interpersonal relationships. Significant differences are also found in practically all the items in the questionnaire between the responses of lecturers and students and between those of students and graduates. In our detailed study of the perceptions of students regarding their competence in ICT, those taking the degree in PTPE perceive a greater use of ICT than those taking the degree in PESS. The same difference was found with students under 22 years of age in relation to the older students. No gender differences were found.Plan Estatal de Investigación Científica y Técnica y de Innovación, 2013-2016 (EDU 2013-42024-R)Grupo Comunicar2017info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://doi.org/10.3916/c52-2017-07https://uvadoc.uva.es/handle/10324/53894reponame:UVaDOC. Repositorio Documental de la Universidad de Valladolidinstname:Universidad de ValladolidEspañolhttps://www.revistacomunicar.com/index.php?contenido=detalles&numero=52&articulo=52-2017-07info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/oai:uvadoc.uva.es:10324/538942026-06-13T12:44:47Z
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