La inclusión digital en la formación inicial del alumnado de educación infantil y primaria: Una estrategia formativa en la universidad
L'estudi es desenvolupa sota el mètode de recerca basat en el disseny educatiu (Van den Akker et al., 2006). Els objectius generals (OG) són dos, l'OG1 proposa dissenyar i implementar la proposta inicial de l'estratègia formativa, mentre que l'OG2 planteja analitzar l'impact...
| Autor: | |
|---|---|
| Tipo de recurso: | tesis doctoral |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2024 |
| País: | España |
| Institución: | CBUC, CESCA |
| Repositorio: | TDR. Tesis Doctorales en Red |
| OAI Identifier: | oai:www.tdx.cat:10803/691847 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/10803/691847 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Inclusió digital Competència digital docent Formació inicial docent Inclusión digital Competencia digital docente Formación inicial docente Digital inclusion Teaching digital competence Initial teacher education Ciències Socials i Jurídiques 3 37 371 378 |
| Sumario: | L'estudi es desenvolupa sota el mètode de recerca basat en el disseny educatiu (Van den Akker et al., 2006). Els objectius generals (OG) són dos, l'OG1 proposa dissenyar i implementar la proposta inicial de l'estratègia formativa, mentre que l'OG2 planteja analitzar l'impacte produït per la formació, per a així, poder realitzar els cicles iteratius necessaris per a aconseguir el producte final. La mostra de l'estudi la conformen dues cohorts d'estudiants universitaris (n=67), docents en exercici (n=40) de centres educatius (n=7) de Catalunya i professorat del Departament de Pedagogia (n=5) de la Universitat Rovira i Virgili. Dels resultats obtinguts es desprèn que, 1) la inclusió digital apareix amb freqüència en la documentació de caràcter educatiu, on es contempla com una competència que cal treballar durant la formació inicial del professorat, encara que no sempre sigui així; 2) en concloure l'estratègia formativa, l'alumnat universitari, que es troba cursant el segon curs del grau, mostra un nivell de CDD i inclusió digital superior al que se li exigeix en concloure els estudis universitaris, i; 3) els resultats de satisfacció mostrats per l'alumnat i pels/per les mestres/as una vegada acabada l'estratègia formativa són, en general, positius (per sobre de 8 sobre 10), i consideren que les activitats en les quals han participat són adequades per a la formació inicial del professorat |
|---|