Uso de la magia como recurso educativo en estudios de FP (ámbito tecnológico)
L'entorn educatiu actual està sotmès a una evolució constant fruit dels continus canvis científics, tecnològics, econòmics i socials. En aquest sentit, les metodologies tradicionals estan donat pas a d'altres en què l'alumnat adquireix protagonisme com a centre de l'aprenentatge,...
| Autor: | |
|---|---|
| Formato: | tesis de maestría |
| Fecha de publicación: | 2022 |
| País: | España |
| Recursos: | Universitat Politècnica de Catalunya (UPC) |
| Repositorio: | UPCommons. Portal del coneixement obert de la UPC |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:upcommons.upc.edu:2117/370520 |
| Acesso em linha: | https://hdl.handle.net/2117/370520 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palavra-chave: | Motivation in education Vocational education Technology Màgia educació motivació tecnologia Magic education motivation technology Vocational Training Formació Professional Motivació en l'educació Formació professional Tecnologia Àrees temàtiques de la UPC::Ensenyament i aprenentatge::Psicologia de l'educació::Motivació en l'educació |
| Resumo: | L'entorn educatiu actual està sotmès a una evolució constant fruit dels continus canvis científics, tecnològics, econòmics i socials. En aquest sentit, les metodologies tradicionals estan donat pas a d'altres en què l'alumnat adquireix protagonisme com a centre de l'aprenentatge, aconseguint així nivells més grans de participació, motivació i atenció. L'Aprenentatge Basat en Problemes, l'Aprenentatge Basat en Projectes o la Gamificació són exemples d'aquest tipus de metodologies. Emmarcat dins d'aquest darrer tipus, aquest treball de fi de màster planteja l'ús de la màgia com un recurs educatiu en el procés d'ensenyament-aprenentatge per als estudis tècnics de la Formació Professional. Per aconseguir-ho es planteja un estudi que segueix el mètode científic, elaborant una sèrie d'hipòtesis inicials, aplicant una metodologia a diferents intervencions d'aula i obtenint posteriorment uns resultats que contrasten les hipòtesis inicials exposades. |
|---|