Los futuros maestros de infantil ante la educación literaria : análisis de sus creencias sobre la literatura infantil como recurso para el aula

Título, resumen y palabras en inglés y español

Detalles Bibliográficos
Autores: Neira Piñeiro, María del Rosario, Martín-Macho Harrison, Ana
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2020
País:España
Institución:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/203107
Acceso en línea:https://hdl.handle.net/11162/203107
https://revistaseug.ugr.es/index.php/profesorado/article/view/14076/pdf
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:estudiante para profesor
literatura infantil y juvenil
educación preescolar
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formación de profesores
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spelling Los futuros maestros de infantil ante la educación literaria : análisis de sus creencias sobre la literatura infantil como recurso para el aulaProfesorado : revista de curriculum y formación del profesoradoNeira Piñeiro, María del RosarioMartín-Macho Harrison, Anaestudiante para profesorliteratura infantil y juvenileducación preescolarcreenciaformación de profesoresafición a la lecturaTítulo, resumen y palabras en inglés y españolResumen basado en el de la publicaciónPartiendo de la importancia de los docentes como mediadores, se pretende conocer las creencias de maestros en formación sobre selección de textos para la educación literaria y animación lectora en educación infantil. Para ello, adoptando una metodología mixta, cualitativo-cuantitativa, se aplicaron dos cuestionarios -uno abierto y otro cerrado- a una muestra de estudiantes del Grado de Maestro en Educación Infantil (N=145) de las Universidades de Oviedo y Castilla-La Mancha. Los resultados revelan que, pese a ser conscientes de que las obras deben adaptarse al destinatario, muchos estudiantes carecen de criterios para valorar en qué reside esta adecuación. Asimismo, se detecta una insuficiente formación en literatura y su didáctica, que se manifiesta en la carencia de un léxico especializado y de herramientas de análisis para valorar críticamente las obras, en lo referido tanto al texto como a la ilustración. En consecuencia, se percibe una escasa atención a las cualidades artístico-literarias de los textos. En cambio, se aprecia una marcada tendencia a instrumentalizar la literatura infantil, anteponiendo la dimensión educativo-moralizante a las propiedades estéticas y al disfrute lector. Se concluye que es necesario proporcionar una buena formación a los maestros como mediadores, dotándoles de los conocimientos y habilidades necesarios para analizar y valorar la literatura infantil. Asimismo, es preciso transformar ciertas concepciones erróneas sobre la literatura infantil, poniendo de manifiesto la diferencia entre lectura literaria y lectura escolar y haciéndoles conscientes de la importancia de la dimensión artístico-literaria y el placer lector en la práctica de la educación literaria.ESP2020info:eu-repo/semantics/articlehttps://hdl.handle.net/11162/203107https://revistaseug.ugr.es/index.php/profesorado/article/view/14076/pdfreponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolProfesorado : revista de curriculum y formación del profesorado. 2020, v. 24, n. 2 ; p. 224-250info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/2031072026-05-28T18:21:31Z
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