Automatismes en l’adquisició de la lectura a l’educació infantil
Amb aquest article vull donar a conèixer que la lectura no és sols la codificació de les lletres o els signes (orals i/o escrits); la “lectura ben feta” va més enllà, la persona que té el concepte de lectura com una codificació de signes oblida que si podem llegir és perquè el cervell, a més de la c...
| Autor: | |
|---|---|
| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2009 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de las Islas Baleares |
| Repositorio: | Biblioteca Digital de les Illes Balears |
| OAI Identifier: | in:in_2009_vol1_n1_p069 |
| Acceso en línea: | http://ibdigital.uib.es/greenstone/sites/oai-site/collect/in/index/assoc/in_2009_/vol1_n1_/p069.dir/in_2009_vol1_n1_p069.pdf http://ibdigital.uib.es/greenstone/library/collection/in/document/in_2009_vol1_n1_p069 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Education Reading (Preschool) |
| Sumario: | Amb aquest article vull donar a conèixer que la lectura no és sols la codificació de les lletres o els signes (orals i/o escrits); la “lectura ben feta” va més enllà, la persona que té el concepte de lectura com una codificació de signes oblida que si podem llegir és perquè el cervell, a més de la codificació, crea unes vies que ens permeten accedir a una sèrie d’eines (que s’han d’automatitzar i d’aquí el títol de l’article) per a un accés ràpid i segur als significats i les seves relacions amb la “vida de qui llegeix”: és el lector qui escriu el llibre. Es pot pensar que això és impossible als tres anys, però és l’època ideal per a aquest aprenentatge (el nin conserva la figura del dibuix), a l’article podem trobar quatre grans apartats: la lectura d’imatges; iniciar els traços amb el llapis; després miram els efectes sonors de determinades paraules; i una quarta i darrera etapa consisteix a formar frases completes amb paraules completes utilitzant els elements més propers i reals per arribar als més abstractes. |
|---|